bachelorThesis
Narrativas de uma futura pedagoga: experiências de ensino no Programa Residência Pedagógica
Narratives of a future pedagogue: teaching experiences in the Pedagogical Residency Program
Registro en:
SILVA, Ana Paula Freire da. Narrativas de uma futura pedagoga: experiências de ensino no Programa Residência Pedagógica. Orientadora: Juliana de Melo Lima. 2022. 47 f. Trabalho de Conclusão de Curso (graduação em Pedagogia) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Natal, RN, 2022.
Autor
Silva, Ana Paula Freire da
Resumen
This reflective report was built based on part of my experiences as a scholarship holder of the Pedagogical Residency Program (PRP), through the On-Site Pedagogy course at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) and was based on the contributions of theorists such as Silva (2008), Alves (2001), Aguiar (2022), Cafiero and Rocha (2008), Freire (1987); Falcão (2009), Goulart (2007), Ilhesca (2018), Libâneo (2003); Moura (2010) and Nery (2007). As for the methodological aspects, this is a qualitative research. The objective is to show the contributions that the PRP provided to my training, being developed during the COVID-19 pandemic, in which classes took place remotely and in a hybrid way, using the Google Meet Platform and Microsoft Teams. The interventions took place at the Hegésippo Reis State School, which is located in the neighborhood of Nova Descoberta, South Zone of Natal-RN, with two learning groups, Coração composed of children from 4th and 5th grade and Estrela composed of children from 1st and 5th grade. 2nd. Workshops were held to address topics such as Indigenous Culture and Fauna and Flora, use of virtual games as a learning resource, as well as reading moments. All actions by residents, weekly planning and workshops were carried out remotely, even with the implementation of blended learning by the school, due to the pandemic context. As a result, the learning presented from the teaching practice was to understand that the mediator teacher is the great motivator of his class, and it is up to him to make students allow themselves to have new experiences; that systematic activities lead children to think and write critically; that educational digital games enhance the learning of concepts that are often not understood when taught in a traditional way and that the teacher's work requires a lot of knowledge and autonomy. Este relato reflexivo foi construído tendo como base parte das minhas experiências como bolsista do Programa Residência Pedagógica (PRP), por meio do curso de Pedagogia Presencial da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e foi fundamentado nas contribuições de teóricos como Silva (2008), Alves (2001), Aguiar (2022), Cafiero e Rocha (2008), Freire (1987); Falcão (2009), Goulart (2007), Ilhesca (2018), Libâneo (2003); Moura (2010) e Nery (2007). Quanto aos aspectos metodológicos trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativa. O objetivo é mostrar as contribuições que o PRP proporcionou à minha formação, sendo desenvolvido durante a pandemia da COVID-19, em que as aulas ocorreram de forma remota e híbrida, fazendo uso da Plataforma do Google Meet e do Microsoft Teams. As intervenções ocorreram na Escola Estadual Hegésippo Reis, que localiza-se no bairro de Nova Descoberta, Zona Sul de Natal-RN, com dois grupos de aprendizagens, o Coração composto por crianças do 4° e 5° e o Estrela composto por crianças de 1º e 2º. Foram realizadas oficinas com abordagem de temas como a Cultura Indígena e a Fauna e Flora, utilização de jogos virtuais como recurso de aprendizagem, assim como a realização de momentos de leitura. Todas as ações dos residentes, planejamentos semanais e realização das oficinas foram realizadas de forma remota, mesmo com a implementação do ensino híbrido pela escola, devido ao contexto pandêmico. Como resultado, as aprendizagens apresentadas oriundas da prática docente foram entender que o professor mediador é o grande motivador da sua turma, cabendo a ele fazer os alunos se permitirem ter novas experiências; que as atividades sistemáticas levam as crianças a pensar e escrever de forma crítica; que jogos digitais educativos potencializam a aprendizagem de conceitos que muitas vezes não são compreendidos quando ensinados de forma tradicional e que o trabalho do professor necessita de muitos conhecimentos e de autonomia.