masterThesis
O jogo de tabuleiro no ensino de geografia: proposta a partir de sequência didática sobre o meio ambiente do Seridó potiguar para o ensino fundamental - anos iniciais
Registro en:
FERNANDES, Jessiane Dantas. O jogo de tabuleiro no ensino de geografia: proposta a partir de sequência didática sobre o meio ambiente do Seridó potiguar para o ensino fundamental - anos iniciais. Orientador: Jeane Medeiros Silva. 2022. 166f. Dissertação (Mestrado Profissional em Geografia) - Centro de Ensino Superior do Seridó, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2022.
Autor
Fernandes, Jessiane Dantas
Resumen
If we are an integrated totality, the student needs to know his role on this planet, considering that the
fauna and flora are not the only environment components. This premise implies the student's awareness
of the geographic knowledge construction that goes beyond school walls and permeates life in society.
In this sense, the starting point will be the living place, from which the student will be able to reach a
sustainable perception of the planet and of his own existence. Considering this reality conception we
question: what methodological possibilities, in addition to the usual approaches, can we teach and learn
place, region and environmental perception in the 4th year of Elementary School? How to work
didactically these categories Geography classes of Seridó Potiguar? What is the ludic importance in the
teaching-learning of Geography? How does the ludic contribute to the understanding of the Caatinga
biome from where you live? This research, by the way, aimed to develop two products, called Didactic
Sequence with a board game: the environment of Seridó Potiguar in Geography Elementary School -
Initial Years and the other, Geographical Board Game of Seridó Potiguar. As methodological
procedures, to organize the content of the diversified curriculum, we used the document analysis of the
BNCC, DCRN, Law of Guidelines and Bases of National Education - LDB and the Book of Occurrence
of the Fire Department. The proposal produced an analog board game aimed at the spatial reading of
the Seridó Potiguar, prioritizing the problems of deforestation, environmental pollution, and learning
about the caantigueira (Caatinga Biome) fauna and flora. We recover characteristics under construction
of School Geography in Elementary Education - Initial Years, foreseen as objects of knowledge of the
Base Nacional Comum Curricular (National Common Curricular Base BNCC) and the Documento
Curricular do Rio Grande do Norte (Curricular Document of the State of Rio Grande do Norte DCRN),
applicable to the Seridó Potiguar region, as projection for product development. These fundamentals
were combined with the survey of the knowledge level of the research subject students (enrolled in the
state public education network in Caicó/RN), with whom we applied the sequence and the board game.
The thematic approaches worked were related to preservation, degradation, landscapes, relief,
vegetation cover and places characterization. We noticed that games provide playfulness and student
participation in the teaching-learning environment, enhancing the community to learn and socialize this
learning. Realizing that all our actions cause reactions and impacts, whether positive or negative, we
are facing a new look at the Earth, in front of individuals who will make the difference from their locality,
with small actions of the day to day, building a geographic space more environmentally balanced.
Knowing and understanding your place of living is also understanding the complexity of the whole (city,
state, country, continent and planet Earth). As a result, the application of the products proved to be
effective in the teaching and learning of the students who contributed to the construction of this research,
making it possible to verify learning and interest in the suggested activities. Se somos uma totalidade integrada, o estudante necessita conhecer seu papel neste planeta
considerando que a fauna e a flora não são os únicos componentes do meio ambiente. Essa premissa
implica a sensibilização do aluno para a construção de um saber geográfico que ultrapasse os muros
escolares e perpasse a vida em sociedade. Nesse sentido, o ponto de partida será o lugar de vivência,
do qual o estudante poderá chegar a uma percepção sustentável do planeta e de sua própria existência.
Considerando essa concepção de realidade, questionamos: que possibilidades metodológicas, para
além das abordagens usuais, podemos ensinar e aprender lugar, região e percepção ambiental no 4º
ano do Ensino Fundamental? Como trabalhar didaticamente essas categorias no Seridó Potiguar em
aulas de Geografia? Qual a importância do lúdico no ensino-aprendizagem de Geografia? Como o
lúdico contribui para a compreensão do bioma da Caatinga a partir de seu lugar de vivência? O 4º ano
foi escolhido devido às fragilidades que este ano representa para os alunos que não são alfabetizados,
no qual consiste na possibilidade da primeira reprovação escolar e por se adequar à temática curricular
e à metodologia do jogo. Esta pesquisa, a propósito, objetivou elaborar dois produtos, denominado
Sequência Didática com um jogo de tabuleiro: o meio ambiente do Seridó Potiguar no Ensino
Fundamental de Geografia – Anos Iniciais e o outro, Jogo de Tabuleiro Geográfico do Seridó Potiguar.
Como procedimentos metodológicos, para organizar o conteúdo do currículo diversificado, utilizamos
as análises documentais da BNCC, DCRN, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB e
do Livro de Ocorrência do Corpo de Bombeiros. A proposta produziu um jogo de tabuleiro analógico
voltado para a leitura espacial do Seridó Potiguar, priorizando os problemas do desmatamento, poluição
ambiental, e a aprendizagem da fauna e da flora caantigueira. Recuperamos características em
construção da Geografia Escolar no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, previstas como objetos de
conhecimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Documento Curricular do Estado do
Rio Grande do Norte (DCRN), aplicáveis à região do Seridó Potiguar, como projeção para o
desenvolvimento do produto. Esses fundamentos foram aliados à sondagem do nível de conhecimento
dos estudantes-sujeitos da pesquisa (matriculados na rede pública estadual de ensino no município de
Caicó/RN), junto aos quais aplicamos a sequência e o jogo de tabuleiro. As abordagens temáticas
trabalhadas foram relacionadas a preservação, degradação, paisagens, relevo, cobertura vegetal e
caracterização de lugares. Percebemos que jogos proporcionam ludicidade e participação do discente
no ambiente de ensino-aprendizagem, potencializando a coletividade como forma de aprender e
socializar essa aprendizagem. Constatando que todas as nossas ações causam reações e impactos,
sejam positivos ou negativos, estamos perante um novo olhar para a Terra, diante de sujeitos que farão
a diferença a partir de sua localidade, com pequenas ações do dia a dia, construindo um espaço
geográfico mais equilibrado ambientalmente. Como resultado, a aplicação dos produtos se mostrou
eficaz no ensino e aprendizagem dos estudantes que contribuíram na construção desta pesquisa,
sendo possível verificar aprendizagem e interesse nas atividades sugeridas.
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