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Processamento fonológico e leitura em crianças com dificuldade de aprendizagem em escolas bilíngues português-inglês: relatos de casos
Phonological processing and reading in children with learning difficulties in Portuguese-English bilingual schools: case reports;
Procesamiento y lectura fonológica en niños con dificultades de aprendizaje en escuelas bilingües portugués-inglés: reporte de casos
Registro en:
Autor
Azoni, Cíntia Alves Salgado
Rocha, Thayane Amanda de Lima
Medeiros, Ana Carolina Dantas de
Messias, Bárbara Louise Costa
Azevedo, Anna Irenne de Lima
Resumen
Introduction: There is a positive influence on language development when there is exposure to a
new language. However, when considering this context in children with learning difficulties, the deficits
presented in the first language can be transferred to the learning of the second. Objective: The aim of
the present study was to characterize the performance in phonological processing and reading in three
children with learning difficulties from Brazilian-English bilingual schools. Method: General data on
the development and performance in phonological awareness skills, phonological working memory,
access to mental lexicon and reading in three children aged 8 to 9 years, attending the 2nd and 3rd year of
elementary school were described; all with at least two years of exposure to bilingual school, especially
in literacy. In the evaluation, the protocols CONFIAS, Phonological Working Memory, TENA, RAN
and Protocol for Assessment of Reading Comprehension of Expository Texts were applied. Results:
The children performed below expectations in terms of phonological processing skills, difficulties in
oral reading fluency, as well as in reading comprehension. Conclusion: These results can contribute to
the understanding of aspects of written language in the performance of speech therapists with bilingual
children, regarding clinical and educational implications, given the scarcity of studies in this area in Brazil. Introdução: Há influência positiva no desenvolvimento da linguagem, quando ocorre a exposição
a um novo idioma. No entanto, quando se considera esse contexto em crianças com dificuldade de
aprendizagem, o deficit apresentado na primeira língua pode ser transferido para o aprendizado da
segunda. Objetivo: O objetivo do presente estudo é caracterizar o desempenho em processamento
fonológico e leitura em três crianças com dificuldade de aprendizagem em escolas bilíngues português-inglês. Método: Os dados gerais sobre o desenvolvimento e desempenho nas habilidades de consciência
fonológica, memória de trabalho fonológica, acesso ao léxico mental e leitura em três crianças de 8 a 9
anos de idade, cursando 2º e 3º ano do ensino fundamental foram descritos; todos com, ao menos, dois
anos de exposição à escola bilíngue, especialmente na alfabetização. Na avaliação, foram aplicados os
protocolos CONFIAS, Memória de Trabalho Fonológica, TENA, RAN e Protocolo de Avaliação da
Compreensão Leitora de Textos Expositivos. Resultado: as crianças apresentaram desempenho aquém
do esperado nas habilidades do processamento fonológico, na fluência da leitura oral, bem como na
compreensão leitora. Conclusão: esses resultados podem contribuir tanto para a compreensão de aspectos
da linguagem escrita na atuação do fonoaudiólogo com crianças bilíngues, quanto para as implicações
clínicas e educacionais, haja vista a escassez de estudos nessa área, no Brasil.