bachelorThesis
O Ensino de Matemática nos anos iniciais: prática docente e o uso de abordagens matematicamente potentes
Mathematics teaching in the early years: teaching practice and the use of mathematically powerful approaches
Registro en:
SILVA, Luana Beatriz da Costa. O Ensino de Matemática nos Anos Iniciais: prática docente e o uso de abordagens matematicamente potentes. 2023. 30f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia), Departamento de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Caicó, 2023.
Autor
Silva, Luana Beatriz da Costa
Resumen
This article discuss the significance of Mathematics Teaching taking place
intentionally, meaning that the teacher should have a strong conviction of their
purposes and possess a precise understanding of their actions, the reasons behind
them, and the specific skills they aim to foster in their students. In this context, we
opted for a qualitative research approach characterized as a case study conducted in
the early years of Elementary Education, specifically in a public school located in
Paraíba, Brazil. Therefore, we have defined the general objective as presenting a
comparativeanalytical study based on the context of mathematically powerful
approaches in a firstgrade classroom of Elementary Education. Consequently, we
have established specific objectives which include theoretically defining powerful approaches for teaching addition and identifying aspects in teaching practice that
indicate the use of strategies related to powerful approaches for teaching and
learning this mathematical operation. In light of this, the analyses find theoretical
support in the studies by RIBEIRO (2021) and in the Base Nacional Comum
Curricular (2018). Our study highlights that the teacher and their specialized
knowledge play a fundamental role in the teaching and learning process.
Furthermore, we emphasize the need to reassess both initial and ongoing training
regarding mathematics education. The article consists of an introduction and a
literature review section, aimed at approaching the reader with the studied topic.
Next, we present the materials and methods section, where we describe the
methodological aspects. Subsequently, we present the investigation's results and
conclude with final considerations regarding the conducted analyses and
discussions. Este artigo discute a importância do Ensino de Matemática ocorrer de forma
intencional, isto é, que o professor tenha convicção de seus propósitos e saiba
exatamente o que faz, porque o faz e quais habilidades procura desenvolver com os
seus alunos. Nesse âmbito, optamos por uma pesquisa de caráter qualitativo,
caracterizada como um estudo de caso, realizada nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, de uma escola pública, localizada na Paraíba. Para tanto, definimos
como objetivo geral, apresentar um estudo comparativoanalítico a partir do contexto
de abordagens matematicamente potentes em uma turma de primeiro ano do Ensino
Fundamental. Por conseguinte, traçamos como objetivos específicos: definir
teoricamente abordagens potentes para o ensino da adição e identificar na prática
docente aspectos que indiquem o uso de estratégias de abordagens potentes para o
ensino e a aprendizagem desta operação matemática. Diante disso, as análises
encontram respaldo teórico, nos estudos de RIBEIRO (2021) e na Base Nacional
Comum Curricular (2018). Nosso estudo evidencia que o professor e o seu
conhecimento especializado, têm papel fundamental no processo de ensino e
aprendizagem. Além disso, apontamos para a necessidade de se rever a formação
inicial e continuada, no que tange ao ensino de Matemática. O artigo é composto de
introdução, uma seção com a revisão da literatura, de modo a aproximarmos o leitor
ao tema estudado. Na sequência, trazemos o material e método, onde descrevemos
os aspectos metodológicos. A seguir, apresentamos os resultados da investigação e
finalizamos com as considerações finais acerca das análises e discussões
realizadas.