The underlying question of this study is the discussion about the causes of dropout in higher education, from the understanding of the daily life of academic socialization, considering the process of learning the knowledge of the course as inseparable from the experience of conviviality and support among the students themselves. With a qualitative approach, with an ethnographic and impressionistic inspiration, with elements from the author's sociobiography, research was done with students from the Chemistry, Physics and Statistics courses, belonging to the Exact and Earth Sciences Center, from the Federal University of Rio Grande do Norte. Perhaps one of our sociological findings was the phenomenological bases in the life of the university student to propose the concept of interrupted academic socialization. We consider, for this concept, that evasion generally does not happen by free choice of the student subject, but, on the contrary, it occurs by a progressive rupture with the academic and social conditions for continuity in their studies. We do not idealize the possibility of an academic context immune to dropout in higher education: due to the complexity of the subject, we recognize that there are no easy and precise ways to reduce dropout, with specific preventive treatments to the multiple causes of dropout in a naive and unrealistic institutional project. However, we consider it possible to develop strategies that decrease the rates of these occurrences in students' ives.A questão de fundo desse estudo é a discussão sobre as causas da evasão no ensino superior, a partir da compreensão do cotidiano da socialização acadêmica, considerando o processo de aprendizado dos conhecimentos do curso como inseparável da experiência de convívio e apoio entre os próprios estudantes. Com uma abordagem qualitativa, com uma abordagem com inspiração etnográfica e impressionista, com elementos da sociobiografia da autora, se fez uma pesquisa que com os estudantes dos cursos de Química, de Física e de Estatística, pertencentes ao Centro de Ciências Exatas e da Terra, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Talvez um dos nossos grandes achados tenha sido o das bases fenomenológicas na vida do estudante universitário para propor o conceito de socialização acadêmica interrompida. Considera-se, para esse conceito, que a evasão geralmente não acontece pela livre escolha do sujeito estudante, mas, ao contrário disso, ocorre por um rompimento progressivo com as condições acadêmicas e sociais de continuidade nos seus estudos. Não idealizamos a possibilidade de um contexto acadêmico imune à evasão no ensino superior: pela complexidade do tema, reconhecemos que não há maneiras fáceis e precisas de se diminuir a evasão, com tratamentos preventivos pontuais às múltiplas causas do abandono em um projeto institucional ingênuo e irrealista. No entanto, consideramos possível desenvolver estratégias que diminuam os índices dessas ocorrências na vida dos estudantes.