| dc.description | O presente estudo teve como objetivo central compreender a apropriação da contribuição da Teoria Histórico-Cultural, elaborada e desenvolvida por Vigotski, para o campo da Educação Especial, através da produção acadêmica desenvolvida por pesquisadores brasileiros, da área da Educação. Como objetivos específicos, buscou-se retomar a recepção da Teoria Histórico-Cultural no Brasil, identificar e quantificar a presença de produções acadêmicas que relacionam a Teoria Histórico-Cultural e o campo da Educação Especial, em Programas de Pós-Graduação no Brasil, presentes na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), e por fim, verificar a presença e a apreensão de conceitos centrais da Teoria Histórico-Cultural, que anunciam uma perspectiva de desenvolvimento humano nas e pelas relações e interações sociais. A leitura na íntegra dos 17 trabalhos selecionados dentro de um universo de 89 teses e dissertações, que relacionam a Teoria Histórico-Cultural e a Educação Especial, nos possibilitou encontrar quantos e quais conceitos vigotskianos são mais discutidos na produção acadêmica; são os conceitos desenvolvimento, mediação e compensação. É possível depreender, a partir dos resultados dessa pesquisa, que a Teoria Histórico-Cultural contribuiu e continua contribuindo para a educação de crianças com deficiência, sobretudo nas reflexões realizadas sobre como o desenvolvimento ocorre, como a criança aprende e de que forma o professor pode atuar para auxiliar a criança nesse processo, visto que o ser humano se desenvolve nas e pelas relações sociais. Isso é evidenciado pelas várias pesquisas realizadas que relacionam ambas as temáticas e que continuam provocando reflexões e discussões em busca de uma educação comprometida com o desenvolvimento pleno dos estudantes e, sobretudo, na formação humana. | |
