Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2022.O estudo foi desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina (PPGE-UFSC), do Centro de Ciências da Educação (CED), linha de Pesquisa Sujeitos, Processos Educativos e Docência (SUPED), tendo como aporte o Grupo de Estudos e Pesquisas: Formação de Professores e Práticas de Ensino ? FOPPE. A pesquisa define-se como um Estado da Arte das produções científicas no Campo da Didática no que concerne às temáticas abordadas. Considerando o Campo da Didática definida por três diretrizes conceituais em Longarezi e Puentes (2017), como ramo da Pedagogia que investiga os fundamentos, as condições e os modos da instrução e do ensino, como matéria de estudo fundamental na formação de professores e como trabalho docente, o objetivo do estudo versou em mapear os temas das produções científicas no Campo da Didática, indicando um panorama das produções a partir dos resumos das produções científicas (artigo científico, dissertações e teses) na área da Educação - grande área Ciências Humanas, publicadas no período de 2008 a 2018. A base teórica sobre o ensino, como fenômeno complexo, em situação multirreferencial e multidimensional, foi tecida considerando os seguintes autores: Libâneo (1994, 2013, 2014), Pimenta (2018), Candau (1985, 2014, 2020) Pimenta et al. (2013) Pimenta et al. (2010), Contreras (1990), Borba (1998), Ardoino (1998a, b), Martins (1998, 2004), Franco e Pimenta (2016), entre outros. A pesquisa de cunho qualitativo, do tipo estado da arte, analisou os dados por meio da análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Para a coleta de dados, foi utilizado o descritor ?Didática?. O corpus da pesquisa foi construído por 1.411 resumos, sendo que, desse cômputo, 420 foram de resumos de artigos científicos, 675 de resumos de dissertações e 316 de resumos de teses. A análise dos dados foi definida a partir de dois Núcleos de análise: 1) os artigos científicos (periódicos de divulgação, Qualis Periódico, Instituição de Ensino - IE e Região Geográfica do Brasil - RGB), dissertações e teses (IE, GRB); e 2), Temas e termos didáticos e correlatos nos artigos científicos, dissertações e teses. O núcleo 1 indicou que a maioria dos artigos científicos é divulgada em periódicos bem qualificados (A1 e A2), elucida a prevalência de periódicos das áreas de Ensino de Física, Matemática e Ciências, oriundos, em sua maioria, da Região Sudeste. Em relação às dissertações e teses, apesar da diversificação de IE no Brasil, há o predomínio de produções em Didática na Região Sudeste, em IE Públicas Estaduais. O núcleo 2 expressou em relação aos temas: diversidade temática, indicando que a multirreferencialidade do ensino, por meio da sua complexidade, estabelece olhares plurais sobre as pesquisas no Campo da Didática. Porém, com predominância nos eixos temáticos Ensino, Docência e Educação. Elucidou, ainda, que os temas Aluno, Planejamento, Metodologia, Pesquisa, Sala de aula, Objetivos, Conteúdos, Relação professor-aluno, Projeto Político Pedagógico e Aula constituíram temáticas não abordadas como principais nas produções científicas em formato de artigo, dissertação e tese. Em relação aos termos didáticos e correlatos, a análise demonstrou que três termos, quais sejam, Sequência Didática, Livro Didático e Transposição didática, apresentam-se como associados ao Campo da Didática, indicando a prevalência de sentidos relacionados ao ensino por meio da metodologia, do planejamento e do conteúdo. A análise elucida que a complexidade do ensino como objeto de estudo da Didática reverbera no próprio Campo, evidenciando que os eixos temáticos podem ser considerados como agentes que constituem o Campo da Didática.Abstract: The study was developed under the Graduate Program in Education of the Federal University of Santa Catarina (PPGE-UFSC), the Center for Educational Sciences (CED), line of Research Subjects, Educational Processes and Teaching (SUPED)Group of Studies and Research: Teacher Training and Teaching Practices - FOPPE. The research is defined as a State of the Art of scientific productions in the Field of Didactics regarding the themes addressed. Considering the Field of Didactics defined by three conceptual guidelines in Longarezi and Puentes (2017), as a branch of Pedagogy that investigates the fundamentals, conditions and modes of instruction and teaching, as a fundamental study subject in teacher training and as a teaching work, the objective of the study was to map the themes of scientific productions in the Didactic Field, indicating an overview of the productions from the abstracts of scientific productions (scientific article, dissertations and theses) in the area of Education - major area Humanities, published from 2008 to 2018. The theoretical basis on teaching, as a complex phenomenon, in a multireferential and multidimensional situation, was woven considering the following authors: Libâneo (1994, 2013, 2014), Pimenta (2018), Candau (1985, 2014, 2020) Pimenta et al. (2013) Pimenta et al. (2010), Contreras (1990), Borba (1998), Ardoino (1998a, b), Martins (1998, 2004), Franco and Pimenta (2016), among others. The qualitative research, of the state-of-theart type, analyzed the data through content analysis (BARDIN, 2001). For data collection, the descriptor \"Didactic\" was used. The corpus of the research was constructed by 1,411 abstracts, of which 420 were abstracts of scientific articles, 675 of abstracts of dissertations and 316 of abstracts of theses. The analysis of the data was defined from two Nuclei of analysis: 1) the scientific articles (dissemination journals, Journal Qualis, Educational Institution - IE and Geographic Region of Brazil - RGB), dissertations and theses (IE, GRB); and 2), Didactic and related themes and terms in scientific articles, dissertations, and theses. Core 1 indicated that most scientific articles are published in well-qualified journals (A1 and A2), elucidates the prevalence of journals in the areas of Physics, Mathematics and Science Teaching, mostly from the Southeast. In relation to dissertations and theses, despite the diversification of HEIs in Brazil, there is a predominance of productions in Didactics in the Southeast Region, in State Public HEIs. The nucleus 2 expressed, in relation to the themes: thematic diversity, indicating that the multireferentiality of teaching, through its complexity, establishes plural views on research in the field of Didactics. However, with predominance in the thematic axes Teaching, Teaching and Education. It also clarified that the themes Student, Planning, Methodology, Research, Classroom, Objectives, Contents, Teacher-student relationship, Political Pedagogical Project, and Class constituted themes not addressed as main in scientific productions in article format, dissertation, and thesis. In relation to the didactic and related terms, the analysis showed that three terms, namely, Didactic Sequence, Textbook and Didactic Transposition, are presented as meaning related to teaching through methodology, planning and content. The analysis clarifies that the complexity of teaching as an object of study of Didactics reverberates in the field itself, showing that the thematic axes can be considered as agents that constitute the Field of Didactics.