Tese
Avaliação da política de estágio curricular supervisionado nas licenciaturas da UEPG pelos professores formadores no ensino presencial e remoto.
Registration in:
SILVA, Viridiana Alves de Lara. Avaliação da política de estágio curricular supervisionado nas licenciaturas da UEPG pelos professores formadores no ensino presencial e remoto. 2022. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Ponta Grossa. Ponta Grossa. 2022.
Author
Silva, Viridiana Alves de Lara
Institutions
Abstract
The present research aims to analyze the Supervised Curricular Internship (SCI) policy and
programs of six licentiateship courses at UEPG, focused on Primary Education, in face-to-face
and distance learning contexts, based on the evaluation carried out by the teacher educators. It
is assumed that an evaluation of the SCI in licentiateship courses may contribute to the
understanding of the complexity involved in teacher education and the theoretical-practical
training processes developed during its completion in the licentiateship course. The specific
objectives were outlined as follows: a) to carry out a systematic literature review on the
Brazilian academic production, in the form of theses and dissertations, focused on the theme of
SCI of licenciateship courses (Primary Education); b) to characterize the conception of the SCI
policy of the UEPG's licentiateship courses; c) to identify potentialities, limits, and challenges
of the SCI, both in face-to-face and distance learning, evidenced in the results of the evaluation
process carried out by the teacher educators; and d) to outline, based on the theory of evaluation
of educational policies and programs, the main aspects, trends, and challenges of the SCI in
face-to-face and distance learning. The guiding question of the research is the following: What
is the evaluation of the policy and programs of the Curricular Supervised Internship (Primary
Education) of UEPG's licentiateship courses of teacher educators who participate in it, in faceto-face and distance learning contexts? The theoretical framework was based on the
contributions of Afonso (2009), Fernandes (2010, 2011, 2018), Bourdieu (2004a, 2004b, 2014),
Mainardes and Stremel (2020), Pimenta (2012, 2019), among others. The research is qualitative
in nature, of the evaluative case study type, and document analysis. The online questionnaire
and the focus group are the procedures adopted for data production. The Textual Discourse
Analysis (TDA), proposed by Moraes and Galiazzi (2007), is the methodology adopted for the
analysis of the data produced, which comprise three categories: 1) Evaluation of the general
aspects of the SCI subject; 2) Evaluation of the teaching experiences of teacher educators in
face-to-face and distance contexts; and 3) Evaluation of the formative role of the SCI in relation
to the need to revitalize the SCI policy in licentiateship courses at UEPG. The potentialities,
weaknesses and similarities of the SCI in face-to-face and distance contexts emerged in the
evaluation of the licentiateship policies and programs, when the teacher educators point out the
strong points of the SCI in face-to-face learning and the difficulties and weaknesses experienced
during distance learning, indicating the construction of new habitus in the development of the
subject. Moreover, they emphasized the relevance of collective discussions that were held in
the institution to recontextualize the policy in the context of practice in the period of social
isolation caused by the Covid-19 pandemic. The evaluation of policies and programs by/for a
social agenda characterized by inductive reasoning, acceptance of multiple realities and
evaluators, diversity of data collected, description, considering the perspectives of teacher
educators and their assumed social, ethical, political, and pedagogical concerns unveiled in this
thesis, can contribute to the understanding of the SCI research field, as well as to the field of
studies of the Evaluation of Educational Policies and Programs. A presente pesquisa objetiva analisar a política e programas de Estágio Curricular
Supervisionado (ECS) de seis cursos de licenciaturas da UEPG, voltado para o Ensino
Fundamental, nos contextos de ensino presencial e remoto, a partir da avaliação por/para uma
agenda social, realizada pelos professores formadores. Parte-se do pressuposto que uma
avaliação do ECS nas licenciaturas poderá contribuir para a compreensão da complexidade que
envolve a formação docente e os processos formativos teórico-práticos desenvolvidos durante
sua realização no curso de Licenciatura. Os objetivos específicos foram assim traçados: a)
realizar a revisão sistemática de literatura sobre a produção acadêmica brasileira, na forma de
teses e dissertações, voltada à temática de ECS das Licenciaturas (Ensino Fundamental); b)
caracterizar a concepção da política de ECS das licenciaturas da UEPG; c) identificar
potencialidades, limites e desafios do ECS, no ensino presencial e no ensino remoto,
evidenciados nos resultados do processo avaliativo realizado pelos professores formadores; e
d) delinear, a partir da teoria da avaliação de políticas e programas educacionais, os principais
aspectos, tendências, desafios do ECS no ensino presencial e no ensino remoto. A questão
norteadora da pesquisa é a seguinte: Qual é a avaliação da política e programas de Estágio
Curricular Supervisionado (Ensino Fundamental) das licenciaturas da UEPG de professores
formadores que dele participam, nos contextos de ensino presencial e remoto? O referencial
teórico baseou-se nas contribuições de Afonso (2009), Fernandes (2010, 2011, 2018), Bourdieu
(2004a, 2004b, 2014), Mainardes e Stremel (2020), Pimenta (2012, 2019), entre outros. A
pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso avaliativo, e a análise documental, o
questionário on-line e o grupo focal são os procedimentos adotados para a produção de dados.
A Análise Textual Discursiva (ATD), proposta por Moraes e Galiazzi (2007), é a metodologia
adotada para análise dos dados produzidos, os quais integram três categorias: 1) Avaliação dos
aspectos gerais da disciplina de ECS; 2) Avaliação das experiências de ensino dos professores
formadores no contexto presencial e remoto; e 3) Avaliação do papel formativo do ECS frente
às necessidades de revitalizar a política de ECS nas licenciaturas da UEPG. As potencialidades,
fragilidades e similaridades do ECS nos contextos presenciais e remoto emergiram na avaliação
da política e dos programas das Licenciaturas, quando os professores formadores apontam os
pontos contundentes do ECS no presencial e as dificuldades e fragilidades vivenciadas durante
o ensino remoto, sinalizando a construção de novos habitus no desenvolvimento da disciplina.
Além disso, ressaltaram a relevância de discussões coletivas que foram realizadas na instituição
para recontextualização da política no contexto da prática no período de isolamento social
provocado pela pandemia da Covid-19. A avaliação das políticas e programas por/para uma
agenda social caracterizada pelo raciocínio indutivo, pela aceitação de múltiplas realidades e
avaliadores, pela diversidade de dados coletados, pela descrição, considerando as perspectivas
dos professores formadores e suas assumidas preocupações sociais, éticas, políticas e
pedagógicas desveladas nesta tese, pode contribuir para a compreensão do campo de
investigação do ECS, bem como para o campo de estudos da Avaliação de Políticas e Programas
Educacionais.