La enseñanza de español como lengua extranjera puede y debe colaborar para ser un espacio propicio para la reflexión sobre temas étnico-raciales en la escuela, pues, según Ferreira (2017), la Lengua Extranjera también existe la responsabilidad social, por lo que es necesario considerar temas que promuevan la igualdad racial y étnica. Por lo tanto, esta investigación propone realizar una secuencia didáctica (SD) con una perspectiva de Letramento Racial Crítico (LRC), desarrollada por Ferreira (2015). El objetivo es observar cómo actúan los estudiantes en la reflexión sobre la cuestión racial, a través de una narrativa autobiográfica para dilucidar cómo perciben la existencia del racismo. Posteriormente, específicamente, busco comprender la percepción de los estudiantes sobre la cuestión racial con el LRC a través del análisis de las narrativas que se realizarán como actividad final del SD. En esa dirección, para abordar la carrera, los estudios se centran en Hall (2006), Silva (2000), Moita Lopes (2012), Munanga (2004), Gomes (2005), Quijano (1999) que se ocupan de la enseñanza crítica de los idiomas En cuanto a la discusión sobre educación antirracista y lengua extranjera, buscamos apoyo en Couto (2016), Ferreira (2014, 2015, 2016, 2017), Woginski (2018) y en la pedagogía crítica de Freire (1996). Metodológicamente, se utilizó la investigación cualitativa, que se basa en Bortoni - Ricardo (2008) y Flick (2009), inserta en el campo de la Lingüística Aplicada. Con relación a epistemología, se hace uso de la investigación narrativa, con base en Clandinin y Connelly (2011), utilizando como instrumentos de recolección de datos las narraciones autobiográficas y el diario de campo que fueron realizados en las clases de español para alumnas y alumnos del Ensino Técnico Integrado ao Médio. La investigación tiene como objetivo que los estudiantes discutan y reflexionen sobre el papel del idioma español. en la formación humana. En este contexto, los resultados muestran que los estudiantes tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre la importancia del Letramento Racial Crítico. Por tanto, es evidente cómo el tema necesita ser discutido y debatido más en el ámbito escolar, así como en la lengua extranjera española.O ensino de espanhol como Língua Estrangeira pode e deve colaborar para que seja um espaço propício com reflexões acerca das temáticas étnico-raciais na escola, pois, segundo Ferreira (2017), por meio da Língua Estrangeira também há responsabilidade social, logo é necessário considerar temas que promovam igualdade em termos raciais e étnicos. Sendo assim, esta pesquisa propõe realizar uma sequência didática (SD) na perspectiva de Letramento Racial Crítico (LRC), desenvolvido por Ferreira (2015). O objetivo é observar como os(as) discentes atuam na reflexão sobre a questão racial, por meio de uma narrativa autobiográfica a fim de elucidar como percebem a existência do racismo. Posteriormente, de forma específica, busco compreender a percepção dos(as) discentes acerca da questão racial com o LRC, por meio da análise das narrativas que serão realizadas como atividade final da SD. Nessa direção, para abordagem sobre raça, os estudos estão centrados em Hall (2006), Silva (2000), Moita Lopes (2012), Munanga (2004), Gomes (2005), Quijano (1999), que tratam do ensino crítico de línguas. No que se refere à discussão sobre educação antirracista e Língua Estrangeira, busco apoio em Couto (2016), Ferreira (2014, 2015, 2016, 2017), Woginski (2018) e na pedagogia crítica de Freire (1996). Metodologicamente, utilizo a pesquisa qualitativa, que está baseada em Bortoni-Ricardo (2008) e Flick (2009), inserida no campo da Linguística Aplicada. Em relação à epistemologia, faço uso da pesquisa narrativa, tendo como base Clandinin e Connelly (2011), utilizando as narrativas autobiográficas e o diário de campo como instrumentos para geração de dados que foram realizados nas aulas de espanhol para alunas/os do Ensino Técnico Integrado ao Médio. A pesquisa possibilitou aos(às) discentes as discussões e reflexões sobre a função da Língua Espanhola na formação humana. Nesse contexto, os resultados mostram que os(as) discentes tiveram a oportunidade de refletir sobre a importância do Letramento Racial Crítico/LRC. Portanto, fica evidente como a temática precisa ser mais discutida e debatida no âmbito escolar, bem como no ensino de Língua Estrangeira Espanhola.