Dissertação
Reflexão de uma prática interdisciplinar e contextualizada para o ensino de Geometria de Posição e sólidos de Platão
Registro en:
RODRIGUES, Diviane Maria Dias. Reflexão de uma prática interdisciplinar e contextualizada
para o ensino de Geometria de Posição e sólidos de Platão. 2019. Dissertação (Mestrado
em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Ponta
Grossa, Ponta Grossa, 2019.
Autor
Rodrigues, Diviane Maria Dias
Institución
Resumen
This research had as object of study a reflective look on the teaching of Position
Geometry and Regular Poly Prohedrons from the integration of diversified teaching
materials and the use of technologies that provoked logical reasoning in High School
students. This proposition intends to create favorable conditions in the educational
field, based on socio-interactionist methods, based on Vygotsky's learning theory, by
performing activities in the focus group format, with student-centered activities
planning and report-evaluation. The research was qualitative, interpretative and
intervention that provides the observation of teaching and learning processes. Also, it
sought to subsidize the teaching actions related to the teaching of mathematics, with
a view to improving the understanding of what is taught in the classroom. With that
perspective, the Educational Product was created: From the Position Geometry to
Platonic Solids, which comprised a teaching unit including lesson plan, teacher’s guide
and diversified teaching resources. The teaching unit was applied in two versions: five
lessons in the first application and seven lessons in the second and third applications.
Regarding the teaching practice, at the end of each application, it was evaluated for
possible improvements. The results of the analyses showed that a mediation process
occurred: between the students, during the activities and in the whole class discussion;
between students and the teacher, there were moments of clarification of doubts
presented by the former ones; and through handling the materials and taking part in
the discussion, whose practices led to the observation of mathematics in their everyday
lives in an integrated way. These processes provided evidence of intervention in the
students’ PDZ. Therefore, the results indicated that the Educational Product developed
from this theme was welcomed by the students, who could have contact with diversified
teaching materials and the strategies through focus groups, demonstrating great
interest in taking part in each of the activities proposed. Esta pesquisa teve como objeto de estudo um olhar reflexivo sobre o ensino de
Geometria de Posição e Poliedros Regulares a partir da integração de materiais
didáticos diversificados e o uso de tecnologias que instiguem o raciocínio lógico dos
discentes do Ensino Médio. Tal proposição tem a intenção de criar condições
favoráveis no âmbito educacional, pautada em métodos sociointeracionistas,
fundamentadas na teoria de aprendizagem de Vygotsky, por meio da realização de
atividades no formato de grupos focais, com o planejamento de atividades centradas
nos discentes e relatório-avaliação. A pesquisa foi de cunho qualitativo, interpretativo
e de intervenção que proporciona a observação dos processos de ensino e
aprendizagem. Também, buscou-se subsidiar as ações docente referentes ao ensino
de Matemática, com vistas a melhoria do entendimento daquilo que é ensinado em
sala de aula. Nesta perspectiva, foi elaborado o Produto Educacional: Da Geometria
de Posição aos sólidos de Platão que contempla uma unidade didática com planos de
unidades, planos de aulas, roteiro do docente e materiais didáticos diversificados. Este
foi aplicado em duas versões: cinco aulas na primeira aplicação e sete aulas na
segunda e terceira aplicações. Quanto à prática docente, ao fim de cada aplicação
havia a reflexão e possíveis melhoramentos. Das análises, observou-se que houve o
processo de mediação: entre os discentes, durante as atividades e na plenária; entre
discentes e docente, momentos de reparo de dúvidas apresentadas pelos discentes;
e por meio da manipulação de materiais e discussões, cujas práticas levaram a
observação da Matemática no cotidiano de maneira integrada. Estes processos
fornecem indícios de intervenção nas ZDP dos discentes. Portanto, estes resultados
indicam que o Produto Educacional desenvolvido a partir desse tema é visto com bons
olhos porque os discentes, em contato com os materiais didáticos diversificados e com
as estratégias por meio de grupos focais, demonstraram um bom interesse na
participação de cada atividade proposta.