Tese
Política educacional na pós-graduação em Educação: uma análise a partir da trajetória coletiva dos pesquisadores
Registro en:
SOARES, Solange Toldo. Política educacional na pós-graduação em Educação: uma análise a partir da trajetória coletiva dos pesquisadores. 2019. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2019.
Autor
Soares, Solange Toldo
Institución
Resumen
This research had the general aim of apprehending the habitus of the academic field of
Education Policy in Brazil, based on the study of the collective trajectory of researchers who
are part of the Research Lines of Graduate Education Programs related to the field of Education
Policy. The theoretical reference is based on the social theory of Pierre Bourdieu, mainly in the
concepts of field (academic, intellectual, scientific and universitary), habitus, capital, politics
and State. Based on this benchmark, the survey mapped, from data of the Sucupira Platform
and sites of the institutions, the Graduate Programs in Education that had Research Lines related
to Education Policy (year 2017). The data collection and analysis involved the descriptions of
the Research Lines related to Education Policy, of the data obtained through an online
questionnaire answered by 148 of the 613 professors of the Research Lines mentioned and the
consultation of the Lattes Curriculum of the respondents. The methodology used for data
analysis was the construction of the collective trajectory of the agents. This tool elucidates the
function of the agents in the structures and makes it possible to point out the logic of the field
studied, through the positioning and dispositions - habitus - of the agents. It is argued that the
understanding of the logic of the academic field of Education Policy implies exploring, among
other aspects: a) the profile of researchers of Education Policy; and b) the habitus of the
researchers, through the analysis of the collective trajectory. The social position of the agents
showed that there is a group of exponential researchers, a group of researchers, academic
managers and a group of educational researchers. This social position was determined through
the identification of the possession of specific capitals in the academic field of Education
Policy: capital of scientific prestige and scientific power in the academic field of Education
Policy. From these social positions, the researchers’ responses were analyzed comparatively.
Position decisions showed similar characteristics among the agents that are in the same social
position and distinct characteristics when in different social groups. The habitus, however, has
revealed the scientific issues on which the agents agree (BOURDIEU, 2004d) with any of the
social positions that they are part of. The apprehension of the habitus was carried out from the
descriptions of the Lines of Research and the answers of the researchers through the definition
of Education Policy, the objects of research of the Education Policy and the epistemologies
used by the researchers in their researches. The main conclusions were: a) the research objects
are related to the study of the functions (or omissions) of the State and the study of education
policies, programs and reforms; b) the Marxist perspective and the strategy of combined
theorization (pluralism) were the most cited by researchers as the basis of research; c) the
purpose of research is seen as a contribution to decision-making in the social world; and d)
research and militancy are intrinsically related and the researcher is expected to act in social
practice through political participation. Esta pesquisa teve por objetivo geral apreender o habitus do campo acadêmico da Política
Educacional no Brasil, a partir do estudo da trajetória coletiva de pesquisadores integrantes das
Linhas de Pesquisa de Programas de Pós-Graduação em Educação relacionadas ao campo da
Política Educacional. O referencial teórico baseia-se na teoria social de Pierre Bourdieu,
principalmente nos conceitos de campo (acadêmico, intelectual, científico e universitário),
habitus, capital, política e Estado. Com base nesse referencial, a pesquisa mapeou, a partir de
dados da Plataforma Sucupira e de sites das instituições, os Programas de Pós-Graduação em
Educação que possuíam Linhas de Pesquisa relacionadas à Política Educacional (ano de 2017).
A coleta e a análise de dados envolveram as descrições das Linhas de Pesquisa relacionadas à
Política Educacional, dos dados obtidos por meio de questionário online respondido por 148
dos 613 docentes das referidas Linhas de Pesquisa e da consulta ao Currículo Lattes dos
respondentes. A metodologia utilizada para a análise dos dados foi a construção da trajetória
coletiva dos agentes. Essa ferramenta elucida a função dos agentes nas estruturas e possibilita
apontar a lógica do campo estudado, por meio das tomadas de posição e disposições - habitus
- dos agentes. Argumenta-se que a compreensão da lógica do campo acadêmico da Política
Educacional implica explorar, entre outros aspectos: a) o perfil dos pesquisadores da Política
Educacional; e b) o habitus dos pesquisadores, por meio da análise da trajetória coletiva. A
posição social dos agentes mostrou que há um grupo de pesquisadores expoentes, um grupo de
pesquisadores gestores acadêmicos e um grupo de pesquisadores docentes. Essa posição social
foi determinada por meio da identificação da detenção de capitais específicos no campo
acadêmico da Política Educacional: capital de prestígio científico e de poder científico no
campo acadêmico da Política Educacional. A partir dessas posições sociais, as respostas dos
pesquisadores foram analisadas comparativamente. As tomadas de posição mostraram
características similares entre os agentes que estão na mesma posição social e características
distintas quando em grupos sociais diferentes. O habitus, no entanto, revelou as questões
científicas sobre as quais os agentes estão de acordo (BOURDIEU, 2004d) em qualquer das
posições sociais que fazem parte. A apreensão do habitus foi realizada a partir das descrições
das Linhas de Pesquisa e nas respostas dos pesquisadores por meio da definição de Política
Educacional, dos objetos de pesquisa da Política Educacional e das epistemologias utilizadas
pelos pesquisadores em suas pesquisas. As principais conclusões foram as seguintes: a) os
objetos de pesquisa estão relacionados ao estudo das funções (ou omissões) do Estado e ao
estudo de políticas, programas e reformas educacionais; b) a perspectiva marxista e a estratégia
da teorização combinada (pluralismo) foram as mais citadas pelos pesquisadores como
fundamento das pesquisas; c) a finalidade da pesquisa é vista como aporte para a tomada de
decisões no mundo social; e d) a pesquisa e a militância estão intrinsecamente relacionadas e
espera-se do pesquisador que atue na prática social por meio da participação política.