Cada d?a se convierte en un imperativo, el desarrollo e implementaci?n de estrategias de educaci?n inclusiva que permitan el acceso, permanencia y graduaci?n de las per-sonas con discapacidad en la educaci?n superior, para que as?, estos profesionales puedan ser part?cipes de la cons-trucci?n y transformaci?n de la sociedad. El objetivo de este estudio cuantitativo descriptivo, fue indagar acerca de los diferentes tipos de adaptaciones curriculares que se requie-ren para el ingreso, permanencia y graduaci?n de personas con discapacidad sensorial o f?sica en la educaci?n supe-rior, mediante la aplicaci?n de un cuestionario dirigido a funcionarios de instituciones de educaci?n superior (IES). Los principales resultados dan cuenta que algunas insti-tuciones conocen y utilizan mecanismos de flexibilizaci?n curricular, que permiten la implementaci?n de estas adap-taciones, mientras que, otras instituciones, no cuentan con formaci?n, ni informaci?n clara y espec?fica acerca de esta tem?tica. De igual forma, se evidenci? la presencia de ba-rreras actitudinales, comunicativas y de accesibilidad, que impiden ajustar estos mecanismos a las necesidades educa-tivas de las personas con discapacidad dentro de las IES. Finalmente, se plantean una serie de recomendaciones para ejecutar un dise?o curricular que favorezca el ingreso, permanencia y graduaci?n de este colectivo en instituciones de educaci?n superior a nivel regional y nacional