En la última década se ha avanzado en la generación de condiciones que posibiliten elreconocimiento de la multiculturalidad en el territorio nacional y el establecimiento devínculos para construir una sociedad intercultural. Entre las intervenciones más relevantesse encuentra la Educación Intercultural Bilingüe. En su implementación, el curriculumconstituye uno de los campos fenomenológicos que requiere especial atención. En su senose enfrentan las racionalidades que subyacen a los conocimientos y saberes de las culturasque intentan establecer relaciones sociales simétricas. En este ámbito, este trabajo explorarálos conflictos y tensiones que se generan en la dimensión política del curriculum,específicamente: a) los conflictos entre las significaciones culturales; b) los conflictos delegitimación de los conocimientos y saberes; e) el conflicto entre los procesos re-etnizadoresy el proceso-resultado homogeneizador cultural; d) las tensiones en su diseño generadaspor las resistencias ideológicas de los actores del proceso, y e) el conflicto entre escuela ycomunidad.