Fil: Lozano, Eduardo E. Universidad Nacional de Rio Negro. Sede Alto Valle-Valle Medio;ArgentinaFil: Zanon, Victoria. Universidad Nacional de Rio Negro. Sede Alto Valle - Valle Medio. ArgentinaLe début des activités universitaires de l’Université nationale de Río Negro (Argentine) créé en 2008 a été considéré comme un moment propice à la mise en œuvre d’un projet de recherche qui, dans le cadre du développement de la pédagogie universitaire, était orienté vers la formation de communautés d'apprentissage intégrées par des professeurs de mathématiques et des disciplines des sciences naturelles qui enseignent au cours de la première année de différentes carrières. À partir de ces dispositifs, il était prévu de créer des espaces permettant de décrire et d’analyser les problèmes liés à la pratique professionnelle des enseignants de sciences de base, afin de collaborer à leur développement professionnel et, en outre, de comprendre les processus propres à la dynamique de fonctionnement des communautés d’apprentissage mises en œuvre. . Dans cette communication, nous nous concentrerons sur le deuxième groupe, en particulier celui composé des professeurs qui enseignent la biologie générale en première année de différents diplômes universitaires. Les membres du groupe enseignant les mathématiques, dont la plupart ont obtenu un diplôme de professeur d'université, possèdent une vaste expérience de l'enseignement, mais ceux qui enseignent la biologie sont principalement des médecins dont le profil est davantage axé sur la recherche dans cette discipline. L'impossibilité d'atteindre un minimum de participation des membres du groupe dans la communauté d'apprentissage nous a amenés à repenser l'approche initiale afin de disposer d'éléments permettant de comprendre les différents aspects de la situation. Ainsi, le projet a été réorienté vers la description et la compréhension des significations données aux relations entre l’enseignement universitaire et la recherche par un groupe d’enseignants - des chercheurs qui enseignent la biologie générale. professeurs d'université? Quels liens associent-ils et quelles significations attribuent-ils à leur double statut de chercheurs et de professeurs et quelles en sont les implications pour le développement de leur identité professionnelle? Quelles connotations épistémologiques, d’actualité pour l’enseignement, peut-on noter dans les réflexions qu’elles peuvent faire sur l’analyse métathéorique de l’activité scientifique? Nous maintenons que la description et l'analyse de ces sujets, proposées initialement par notre étude, fourniront des éléments significatifs pour le développement des communautés d'apprentissage à mettre en place.