| dc.description | Proyecto de investigación con enfoque cualitativo el cual tiene como objetivo la
descripción de cualidades de un fenómeno, en este caso desde la investigación
exploratoria de la experiencia de la práctica pedagógica. Toma como método la
sistematización de experiencias ya que pretende revisar, rectificar y reimpulsar la
misma experiencia. Este método nos invita a detenerse, mirar hacia atrás, ver de dónde
venimos, qué es lo que hemos hecho, qué errores hemos cometido, cómo los
corregimos para orientar el rumbo de la investigación. Esta investigación tiene como
tema la autorregulación teniendo en cuenta la educación emocional desde la propuesta
de Bisquerra. Centrándose en las micro competencias que se necesitan para lograr
procesos de autorregulación, se utiliza la literatura infantil como mediador para
favorecer dichas micro competencias, a su vez articulando a ellas algunas habilidades
conductuales, emocionales y cognitivas en un grupo de primero de primaria del colegio
Londres.
Lo encontrado en la práctica pedagógica se evidencia en el comportamiento de
los niños del grado primero del colegio Londres encontrando falencias en la educación
emocional y por ende en los procesos de autorregulación dando cuenta de esto se
pudo observar niños que les costaba la escucha, prestar atención, el seguimiento de
instrucciones, el respeto de la autoridad lo que entorpecía los procesos de aprendizaje,
socialización y convivencia.
La regulación emocional como lo plantea Bisquerra (2000) supone tomar
conciencia de la relación entre emoción, cognición y emoción y esta toma de
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conciencia se pudo fortalecer desde la literatura, pues lo niños se involucraron en los
procesos que implicaban el desarrollo de sus habilidades cognitivas, emocionales y
conductuales y construyeron capacidades como la atención, la escucha, autonomía,
respeto, afrontamiento de situaciones problema, resolución de conflictos, regulación de
emociones, etc.
El presente trabajo supone entonces potenciar la capacidad para manejar las
emociones ya que la relación entre emoción, cognición y comportamiento sustentan el
objetivo de la regulación emocional y cumple con los objetivos propuestos de la
investigación. | |
