Introduction. The use and relevance of environmental psychology processes in the context of Colombian Education is assessed; basically, the possibility to articulate psychological environmental suggestions related to social-educational contexts in the city of Medellin are posed. Objective. To enquire about the use that basic, middle, and university education institutions in Medellin downtown are providing to suggestions of environmental psychology about the social-spatial relevance to develop educational process. Materials and methods. A descriptive type qualitative research was carried out by means of documental analysis processes and in situ observation processes. Results. From a documental and descriptive analysis, it is noticed that enquired Higher Education Institutions, in Medellin Comuna 10, apply basic concepts of environmental psychology that allow developing educational processes in accordance to learning-teaching processes environments. Conclusion. Dimensions analyzed in the research process allowed stablishing a clear connection between suggestions of environmental psychology and learning-teaching processes; in some cases, it is necessary the restructuration and reset out of territorial dimension, not for modifying the geographical location but the sociocultural surroundings of educational development.Introducción. Se evalúa el uso y la pertinencia de los procesos de la psicología ambiental en el contexto de la educación colombiana; básicamente se plantea la posibilidad de articular los planteamientos ambientales de la psicología en relación con los contextos socioeducativos en la ciudad de Medellín. Objetivo. Indagar sobre el uso que las instituciones de Educación Básica, Media y Universitaria, del centro de Medellín, les están dando a los planteamientos de psicología ambiental sobre la pertinencia socio-espacial para desarrollar los procesos educativos. Materiales y métodos. Se realizó una investigación cualitativa de corte descriptivo, mediante procesos de análisis documental y procesos de observación in situ. Resultados. A partir de un análisis descriptivo y documental, se percibe que las instituciones de Educación Superior indagadas, de la comuna 10 de Medellín, aplican conceptos básicos de la psicología ambiental que permiten desarrollar procesos educativos acordes con ambientes de enseñanza-aprendizaje adecuados. Conclusión. Las dimensiones analizadas en el proceso de investigación permitieron establecer una clara correspondencia entre los planteamientos de la psicología ambiental y los procesos de enseñanzaaprendizaje; en algunos casos se hace necesaria la reestructuración y replanteamiento de la dimensión territorial, no para modificar la ubicación geográfica sino para modificar el entorno sociocultural de desarrollo educativo.Introdução. Se avalia o uso e a pertinência dos processos da psicologia ambiental no contexto da educação colombiana; basicamente se planteia a possibilidade de articular os enfoques ambientais da psicologia em relação com os contextos socioeducativos na cidade de Medellín. Objetivo. Indagar sobre o uso que as instituições de Educação Básica, Média e Universitária, do centro de Medellín, estão dando aos enfoque de psicologia ambiental sobre a pertinência sócio-espacial para desenvolver os processos educativos. Materiais e métodos. Se realizou uma investigação qualitativa de corte descritivo, mediante processos de análise documental e processos de observação in situ. Resultados. A partir de uma análise descritiva e documental, se percebe que as instituições de Educação Superior indagadas, da Comuna 10 de Medellín, aplicam conceitos básicos da psicologia ambiental que permitem desenvolver processos educativos acordes com ambientes de ensino-aprendizagem adequados. Conclusão. As dimensões analisadas no processo de investigação permitiram estabelecer uma clara correspondência entre os enfoques da psicologia ambiental e os processos de ensino-aprendizagem; em alguns casos se faz necessário a reestruturação e reconsideração da dimensão territorial, não para modificar a localização geográfica se não para modificar o entorno sociocultural de desenvolvimento educativo.