This work presents an approach to the speech about Chaos Pedagogy, as a proposal for its conception and practice. Its objective is an approach to the pedagogy away from the traditional perspectives and is based on new ways to occupy reality and the subjectivities, understanding these as individuation processes, thanks to the Habermas´ method called Critical-Reconstructive Hermeneutics. The idea is to get away from the conventionally accepted concepts about formation, the acquisition of knowledge, the teaching and the learning, the authority, the discipline, the curriculum and the evaluation. This paper questions the institutionalized humanization, rescues individuality and provides a reflection about pedagogic knowledge, in a way that goes further than the traditional formation and subjectification concepts.Este trabajo presenta un acercamiento al discurso sobre la pedagogía del caos, como invitación para la concepción y práctica de la misma. Su objeto es un acercamiento a la pedagogía apartada de las perspectivas tradicionales y se funda en nuevas formas de ocupar la realidad y las subjetividades, entendidas estas como procesos de individuación, gracias a la propuesta metodológica habermasiana denominada hermenéutica crítico-reconstructiva. Quiere alejarse de los conceptos convencionalmente aceptados sobre la formación, la adquisición de conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje, la autoridad, la disciplina, el currículo y la evaluación. Este artículo cuestiona la humanización institucionalizada: rescata la individualidad, provee una reflexión en torno al saber pedagógico, de manera que trascienda los conceptos tradicionales de formación y subjetivación.Este trabalho apresenta uma aproximação ao discurso sobre A Pedagogia do Caos, como uma proposta para a concepção e prática da mesma. Seu objeto é uma aproximação à pedagogia apartada das perspectivas tradicionais e se funda em novas formas de ocupar a realidade e as subjetividades, entendidas estas como processos de individualização, graças à proposta metodológica habermasiana denominada Hermenêutica Crítico–Reconstrutiva. Quer afastarse dos conceitos convencionalmente aceitados sobre a formação, a aquisição de conhecimento, o ensino e a aprendizagem, a autoridade, a disciplina, o currículo e a avaliação. Este artigo questiona a humanização institucionalizada: resgata a individualidade, provê uma reflexão em torno do saber pedagógico, de maneira que transcenda os conceitos tradicionais de formação e subjetivação.