Article
Las habilidades metacognitivas en la escritura digital
Metacognitive skills in digital writing;
As habilidades metacognitivas na escritura digital
Autor
Chaverra Fernández, Dora Inés
Resumen
Introduction. In general writing is understood as
a cognitive and linguistic process, in which thought
and language are involved. Digital writing refers to
the composition process supported by electronic
resources and, as a new form of writing, is transforming the production, processing and transmission
of information and knowledge. Objectives. This research work aimed to identify the most relevant metacognitive skills for writing digital texts among the
primary school students and study ways to develop
those skills, departing from a proposal of didactic intervention. Materials and methods. Two 4th grade
and one 5th grade groups participated, producing
written digital pieces during four months, within a
didactic situations framework. The information was
obtained from a self-registration questionnaire about
metacognitive skills associated to producing digital
texts and an observation scale for those skills. The
Willcoxon test was used to compare the averages
obtained by each group in the first and last applications of the self-registration questionnaire. A non-parametric variance analysis was made by the use of
the Kruskal–Wallis test, in order to compare the averages obtained by each group in ythe application of
the observation scale. The Ward method was used
to classify the most relevant metacognitive skills that
appeared in this scale´s analysis. Results. The didactic proposal implemented had a positive effect on
all of the metacognitive skills, with a special emphasis on those related to recognizing the task of writing
and the recognition of each student´s difficulties to
write. Conclusion. These results show an empiric
evidence concerning the teachable character of metacognition associated to the development of written
production, and the students/writer´s competence on the production of digital texts, even though a total responsibility of tools is presume don the matter. Introducción. La escritura en general se entiende
como un proceso cognitivo y lingüístico, es decir,
donde está involucrado tanto el pensamiento como
el lenguaje. La escritura digital se refiere al proceso
de composición apoyado en recursos electrónicos,
y como una nueva modalidad de escritura, está generando transformaciones en la producción, el procesamiento y la transmisión tanto de la información
como del conocimiento. Objetivos. La investigación
estuvo orientada a identificar las habilidades metacognitivas más relevantes durante la escritura de
textos digitales en los estudiantes de educación bá-
sica primaria y estudiar cómo desarrollarlas, a partir
de una propuesta de intervención didáctica. Materiales y métodos. Participaron tres grupos, dos de
4º y uno de 5º, quienes durante cuatro meses elaboraron producciones escritas digitales en el marco
de situaciones didácticas. La información se obtuvo
a partir de un cuestionario de autorregistro sobre habilidades metacognitivas asociadas a la producción
de textos digitales y una escala de observación de
las mismas. Se utilizó la prueba Willcoxon para comparar los promedios obtenidos por cada grupo en la
aplicación inicial y final del cuestionario de autorregistro. Se hizo un análisis de varianza no paramétrico utilizando la prueba de Kruskal–Wallis, para comparar los promedios obtenidos por cada grupo en la
aplicación de la escala de observación. Se utilizó el
método de Ward para clasificar las habilidades metacognitivas más relevantes derivadas del análisis
de esta escala. Resultados. La propuesta didáctica
implementada tuvo un efecto positivo en todas las
habilidades metacognitivas, con especial énfasis en
lo relacionado con el reconocimiento de la tarea de
escritura y el reconocimiento de las propias dificultades escriturales. Conclusión. Los resultados presentan evidencia empírica sobre el carácter enseñable de la metacognición asociado al desarrollo de la
producción textual, y la competencia del estudiante/
escritor sobre la producción de los textos digitales,
aunque se presuma la responsabilidad total que tienen las herramientas al respecto. Introdução. A escritura em general se entende como
um processo cognitivo e linguístico, isto é, onde está
envolvido tanto o pensamento como a linguagem.
A escritura digital se refere ao processo de composição apoiado em recursos eletrônicos, e como uma
nova modalidade de escritura, está gerando transformações na produção, o processamento e a transmissão tanto da informação como do conhecimento.
Objetivos. A investigação esteve orientada a identificar as habilidades metacognitivas mais relevantes
durante a escritura de textos digitais nos estudantes
de educação básica primária e estudar como desenvolvê-las a partir de uma proposta de intervenção
didática. Materiais e métodos. Participaram três
grupos, dois de 4º e um de 5º, quem durante quatro meses elaboraram produções escritas digitais
no marco de situações didáticas. A informação se
obteve a partir de um questionário de autorregistro
sobre habilidades metacognitivas sócias à produção
de textos digitais e uma escala de observação das
mesmas. Utilizou-se a prova Willcoxon para comparar as médias obtidas por cada grupo na aplicação
inicial e final do questionário de autorregistro. Fez-se
uma análise de variância não paramétrico utilizando
a prova de Kruskal–Wallis, para comparar as médias
obtidas por cada grupo na aplicação da escala de observação. Utilizou-se o método de Ward para classificar as habilidades metacognitivas mais relevantes
derivadas da análise desta escala. Resultados. A
proposta didática implementada teve um efeito positivo em todas as habilidades metacognitivas, com
especial ênfase no relacionado com o reconhecimento da tarefa de escritura e o reconhecimento das pró-
prias dificuldades escriturais. Conclusão. Os resultados apresentam evidência empírica sobre o caráter
ensinável da metacognição associado ao desenvolvimento da produção textual, e a concorrência do estudante/escritor sobre a produção dos textos digitais,
ainda que se presuma a responsabilidade total que
têm as ferramentas ao respeito.