RESUMEN: En este estudio, se observa el rendimiento de los dos grupos experimentales que corresponden a niños con y sin dificultades de lectura, teniendo en cuenta los resultados de exactitud (cantidad de aciertos en las respuestas) y latencia (intervalo transcurrido entre la presentación de cada estímulo y el inicio de la respuesta) en las dos tareas de procesamiento temporal utilizadas : a) tarea igual-diferente (ID), con esta tarea se evalúa si el sujeto tiene la habilidad de discriminar si dos estímulos visuales lingüísticos o no lingüísticos son iguales o diferentes; b) tarea de juicio de ordenamiento temporal (JOT), evalúa si el sujeto puede discriminar cuál de los estímulos lingüísticos o no lingüísticos se presentó en primer lugar. Así, a través del tratamiento, el análisis y el contraste cuantitativo de los resultados se busca analizar el procesamiento temporal de modalidad visual a través de tareas de juicio de ordenamiento temporal (JOT) y tareas de Igual-diferente (ID) con estímulos lingüísticos y no lingüísticos; y su implicación en la lectura y el aprendizaje de lectura en niños de 3° de primaria de escuelas de Medellín con una ortografía transparente.