RESUMEN: Resultado de un proceso cognitivo, la prescripción médica es un acto científico, ético y legal donde, a partir de un juicio específico adquirido, el médico elabora un diagnóstico y decide una acción. Considerando que más del 80 % de las consultas médicas termina en la prescripción de medicamentos, y que diversos estudios han mostrado que un alto porcentaje de estas prescripciones presentan algún tipo de error -concentración del fármaco no correspondiente, posología inadecuada, vías de administración no correspondiente a la forma farmacéutica, medicamentos no relacionados al problema definido para el paciente, información no clara para el paciente-, y al ser la prescripción una de las habilidades médicas que se debe adquirir en el proceso formativo, nos preguntamos por cómo los médicos recién egresados han aprendido la prescripción médica. Objetivos: Comprender cómo han aprendido la prescripción médica los médicos recién egresados. Identificar el significado que para estos médicos tiene la prescripción médica y reconocer cómo llegan a prescribir. Metodología: estudio cualitativo, con enfoque desde el interaccionismo simbólico, y bajo lineamientos de la teoría fundada para el análisis de los datos. Participaron 14 médicos generales con un año máximo de haberse graduado y con contrato de trabajo en la IPS Universitaria Clínica León XIII. Consideraciones éticas: Los participantes firmaron el consentimiento informado aprobado por el Comité de Bioética del Instituto de Investigaciones Médicas de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia. Hallazgos: El análisis de los datos permitió la emergencia de tres categorías, que explicaron el proceso de enseñanza-aprendizaje de la prescripción médica, así: 1) enseñanza de la prescripción médica: lo que enseñan y cómo lo enseñan; 2) cómo dicen que aprendieron la prescripción, y 3) significado de la prescripción médica y formas de prescribir. Conclusiones: Los médicos recién egresados señalaron que la prescripción médica la aprendieron en su proceso formativo mediante la enseñanza de los contenidos sobre farmacología y que entre las didácticas empleadas por los docentes apreciaron mucho la de los casos clínicos, pues esta les permitía aplicar conocimientos. Además, identificaron el modelamiento, el trabajo independiente, la correlación fármaco–patología y la experiencia con el paciente como lo que más afianzó sus conocimientos. Para ellos, la prescripción es un acto difícil y de mucha responsabilidad, y se reconocieron dos formas de hacer la prescripción: analítica, más asociada al método científico, y mecánica y asociativa.Resumen 1Problema de Investigación 2Objetivos 21Objetivo General 22Objetivos Específicos 3 Marco Conceptual 31El Proceso de la Prescripción 32El Acto Médico 33Aprendizaje 34Currículo 4.Metodología 5Hallazgos 51Enseñanza de la Prescripción Médica 511Lo que enseñan 512Cómo lo enseñan 5121La clase magistral 5122Casos clínicos 5123Rondas clínicas 5124La evaluación 52Aprendizaje de la Prescripción Médica 521Modelaje 522Memoria 523Trabajo independiente 524Correlación fármaco-patológica 525Experiencia con el paciente 53La Prescripción Médica 531Significado de la prescripción 532Prescripción analítica 533Prescripción mecánica 6Discusión 7Conclusiones 8Recomendaciones 9Bibliografía Anexos Anexo1Guía de entrevista - Aprendizaje de la Prescripción Médica Anexo2Consentimiento Informado Anexo3Actas Anexo4Relación de los participantes por sexo y universidad de egreso Anexo5Proceso manual de análisis de datos