110 P?ginasRecurso Electr?nicoEl presente trabajo de investigaci?n tiene como objetivo describir la influencia que tiene la inteligencia emocional de los profesores de grado quinto de la Instituci?n Educativa Distrital Arborizadora Baja de Bogot?, en el tratamiento de las conductas disruptivas de sus estudiantes en el aula de clase. Para este fin, se contextualizaron te?ricamente los conceptos de inteligencia emocional y conductas disruptivas. La inteligencia emocional resume las capacidades para interactuar con habilidad a trav?s de las emociones y sentimientos, permitiendo desarrollar autoconocimiento, motivaci?n y control de impulsos, entre otros procesos. Las conductas disruptivas son expresiones que generan interrupci?n en el desarrollo de una actividad escolar. El trabajo se adelant? a trav?s de un modelo de investigaci?n expostfacto de tipo descriptivo. Los participantes fueron estudiantes de los tres cursos de grado quinto de la instituci?n educativa referenciada y sus correspondientes directores de curso. Se aplic? el test de Inteligencia emocional TMMS 24, dos encuestas y una entrevista estructurada a profesores. Se encontr? un nivel normal de inteligencia emocional en los tres profesores, salvo diferencias importantes en uno, quien a su vez refleja en sus estudiantes tratamientos diferentes a los de sus colegas. Los comportamientos disruptivos se categorizaron, evidenciando una convergencia en expresiones de distracci?n, agresivas y motrices. De los hallazgos se concluy? que las conductas disruptivas parecen ser concomitantes con la etapa de desarrollo que presentan los ni?os. Es probable que las variables percepci?n emocional y comprensi?n emocional interact?en desfavorablemente en el tratamiento de la disrupci?n. Las conductas disruptivas inciden sobre la percepci?n del clima de aula, dependiendo de la afectaci?n. Se recomienda desarrollar programas de educaci?n emocional y fomentar estudios que agoten el an?lisis cualitativo a trav?s de estudios de caso y expresiones fenomenol?gicas.ABSTRACT. This research aims to describe the influence of perceived emotional intelligence fifth grade teachers of School District Arborizadora Bottom of Bogot?, in the treatment of disruptive behaviors of their students in the classroom. To this end, theoretically contextualized concepts Emotional Intelligence and disruptive behaviors. Emotional Intelligence summarizes the capabilities to interact with skill through their emotions and feelings, allowing to develop self-awareness, motivation, impulse control, among other processes. Disruptive Behaviors are expressions that generate interruption in the development of a school activity. He advanced through an ex post facto model descriptive research. Participants were students of the three courses fifth grade and corresponding course directors. Emotional Intelligence test TMMS 24, two surveys and a structured interview was applied to teachers. A normal level of emotional intelligence was found in the three teachers, except one important difference, which in turn reflects in their students different treatments to their colleagues. Disruptive behaviors were categorized, showing a convergence in terms of distraction, aggressive driving. It was concluded from the findings that disruptive behaviors appear to be concomitant with the development stage having children, it is likely that the variables emotional perception and emotional understanding interact unfavorably in treating the disruption, disruptive behaviors influences the perception of climate classroom depending on the level of involvement. It is recommended to develop emotional education programs and promote studies that deplete the qualitative analysis through case studies and phenomenological expressions.INTRODUCCI?N 17 1. PROBLEMA DE INVESTIGACI?N 19 1.1. FORMULACI?N DEL PROBLEMA 21 1.2. PREGUNTA PRINCIPAL 21 1.3. PREGUNTAS SECUNDARIAS 21 2. JUSTIFICACI?N 23 3. OBJETIVOS 26 3.1. OBJETIVO GENERAL 26 3.2. OBJETIVOS ESPECIF?COS 26 4. MARCO TE?RICO 27 4.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACI?N 27 4.2. ANTECEDENTES EMP?RICOS 27 4.3. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (I.E.) 32 4.4. CONDUCTAS DISRUPTIVAS 39 4.5. CLIMA DE AULA 43 5. MARCO METODOL?GICO 45 5.1. TIPO DE INVESTIGACI?N 45 5.2. DISE?O DE INVESTIGACI?N 46 5.3. PARTICIPANTES 47 5.3.1. Muestra 47 5.4. T?CNICAS DE OBTENCI?N DE INFORMACI?N 48 5.4.1. Instrumentos 48 5.4.2. An?lisis de datos 49 6. RESULTADOS Y DISCUSI?N 50 6.1. INTELIGENCIA EMOCIONAL 50 6.2. CONDUCTAS DISRUPTIVAS 53 6.3. TRATAMIENTO DE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS 78 6.3.1. Tratamiento de las conductas disruptivas verbales 78 6.3.2. Tratamiento de las conductas disruptivas motrices 80 6.3.3. Tratamiento de las conductas disruptivas ruidosas 82 6.3.4. Tratamiento de las conductas disruptivas agresivas 84 6.3.5. Tratamiento de las conductas disruptivas por distracci?n 86 7. CONCLUSIONES 88 RECOMENDACIONES 92 REFERENCIAS 95 ANEXOS 100