The content map developed in this article contains several essential aspects that are likely to be unfinished due to the enormous complexity involved in the subject in question. The vision of constructivism goes back to the presocratic, but also in the modern age there are Descartes, Galileo, Newton and Kant. Subsequently, constructivism is developed formally through principles and concepts with Piaget, Vigotsky, Foerster and Glasersfeld. Consequently, the purpose of the article is to interpret constructivism from Greek antiquity to the present day with its contributions to education. It is concluded that knowledge can be built, the student is an active entity and the teacher must generate strategies that allow the development of knowledge construction by the student. Likewise, it is concluded that in the modern age the experiments developed by Newton and Galileo served as a guideline for the construction of hypotheses and verification of theories. Likewise, knowledge is constructed individually through a psychological process (Piaget); while Vigotsky assigns an important role to culture and context in the construction of knowledge. There are also some theses that are shared among the three constructivisms, but they are different proposals.El mapa de contenido desarrollado en este artículo contiene varios aspectos esenciales y susceptibles de estar inacabados debido a la enorme complejidad que implica el tema en cuestión. La visión del constructivismo se remonta a los presocráticos, en sus escritos existen evidencias que el hombre construye el conocimiento como sucede con Jenófanes en sus poemas, pero también en la edad moderna están Descartes, Galileo, Newton y Kant. Posteriormente, se desarrolla el constructivismo de manera formal a través de principios y conceptos propios que tienen su influencia desde la psicología a la educación. Así, entran en escena Piaget, Vigotsky, Foerster y Glasersfeld quienes consideran de manera diferente como se construye el conocimiento. En correspondencia con lo planteado, el propósito de este artículo es interpretar el constructivismo desde la antigüedad griega hasta llegar nuestros días con sus aportes a la educación. Se concluye que el conocimiento se puede construir, el estudiante es un ente activo y el docente debe generar estrategias que permitan desarrollar la construcción del conocimiento por parte del estudiante. Igualmente, se concluye que en la edad moderna los experimentos desarrollados por Newton y Galileo sirvieron de pauta para la construcción de hipótesis y comprobación de teorías. La carte des contenus élaborée dans cet article contient plusieurs aspects essentiels qui risquent de rester inachevés en raison de l'énorme complexité du sujet en question. La vision du constructivisme remonte aux présocratiques, mais aussi à l'époque moderne avec Descartes, Galilée, Newton et Kant. Par la suite, le constructivisme est développé formellement à travers des principes et des concepts avec Piaget, Vigotsky, Foerster et Glasersfeld. Par conséquent, l'objectif de cet article est d'interpréter le constructivisme de l'antiquité grecque à nos jours avec ses contributions à l'éducation. Il est conclu que la connaissance peut être construite, que l'étudiant est une entité active et que l'enseignant doit générer des stratégies qui permettent le développement de la construction de la connaissance par l'étudiant. De même, il est conclu qu'à l'ère moderne, les expériences développées par Newton et Galilée ont servi de ligne directrice pour la construction d'hypothèses et la vérification de théories. De même, la connaissance est construite individuellement à travers un processus psychologique (Piaget) ; tandis que Vigotsky attribue un rôle important à la culture et au contexte dans la construction de la connaissance. Certaines thèses sont également partagées par les trois constructivismes, mais il s'agit de propositions différentes.