Esta investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo, técnica estudio de caso. En ella se analiza la aplicación y contribución del procesador de texto en la metodología para el aprendizaje correcto del proceso de escritura, a través del establecimiento de estrategias pedagógicas apropiadas y cercanas a los intereses de los jóvenes, por ejemplo, la creación de cuentos en los niveles iniciales de secundaria. En su realización se emplearon instrumentos como la observación, análisis de documentos grupales, bitácora de campo y la entrevista. La observación se realizó en clase de español y de Informática en Grado séptimo, la entrevista se hizo con docentes de Humanidades y el docente de español del grado mencionado, el análisis de documentos grupales se hizo a la unidad de aprendizaje de español de primer periodo con el objeto de determinar la parte del currículo en el que se integraría el procesador de texto. A través de la observación de las clases se halló que los estudiantes se motivan y muestran una mejor actitud cuando se involucró el procesador de texto lo cual redunda en mejores resultados, en el proceso de la escritura que es el caso que nos atañe. En el plan de trabajo establecido se tuvo en cuenta el contexto y los recursos de la Institución Educativa. Es así como al integrar los intereses de los alumnos, las TIC, con los objetivos que persigue el currículo se obtuvo aprendizaje significativo en el desarrollo de habilidades escritas. Lo anterior permite observar la aplicación de la teoría sociocultural a través de la implementación de las TIC en la educación específicamente la escritura.Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo 1. Planteamiento del Problema 1 1.1 Antecedentes del Problema 1 1.2 Planteamiento del Problema 4 1.3 Objetivos 5 1.4 Justificación 5 1.5 Limitaciones y Delimitación de la Población 9 1.6 Definición de términos 10 Capítulo 2. Marco Teórico 13 2.1 La escritura 13 2.2 Problemas de Escritura 14 2.3 Capacitación y planificación, mejor expresión escrita 17 2.4 Las TIC y la Educación 21 2.5 TIC y escritura 24 2.6 Estudios Papel de las TIC en la escritura 27 Capítulo 3. Metodología 32 3.1 Descripción del Enfoque 32 3.2 Contexto de la Población 34 3.3 Presupuestos 37 3.4 Población - Muestra 37 3.5 Instrumentos 39 3.6 Descripción de Instrumentos 41 3.7 Prueba Piloto 42 3.8 Análisis de Datos 42 Capítulo 4. Análisis y Discusión de Resultados 45 4.1 Recolección de datos 47 4.2 Proceso 55 4.3 Hallazgos 59 4.4 Beneficios 60 Capítulo 5. Conclusiones 62 5.1 Conclusiones y Recomendaciones 65 5.2 Propuestas 68 5.3 Contribuciones de la Investigación 70 Apéndices 72 Apéndice A. Misión, Visión, Perfil del Egresado 72 Apéndice B. Entrevista a Docentes Contestada 74 Apéndice C. Modelo de Bitácora de Campo 75 Apéndice D. Entrevista Docentes Humanidades 76 Apéndice E. Carta de Consentimiento Rector 78 Apéndice F. Carta de Consentimiento Docentes Participantes 80 Apéndice G. Unidad de Aprendizaje Español Grado Séptimo Primer Periodo 82 Apéndice H. Estadística de Velocidad Internet Móvil 83 Apéndice I. Sesiones de Informática Realizando el Cuento 84 Apéndice J. Valoración Cuentos Grupo Séptimo A 85 Referencias 86 Currículum Vitae 96MaestríaThis research was carried out under a qualitative approach, a case study technique. It analyzes the application and contribution of the word processor in the methodology for the correct learning of the writing process, through the establishment of appropriate pedagogical strategies and close to the interests of young people, for example, the creation of stories in the junior high school levels. Instruments such as observation, analysis of group documents, field log and interview were used in its realization. The observation was carried out in Spanish and Computer Science class in Grade 7, the interview was made with Humanities teachers and the Spanish teacher of the mentioned grade, the analysis of group documents was made to the first period Spanish learning unit with The purpose of determining the part of the curriculum in which the word processor would be integrated. Through the observation of the classes, it was found that the students are motivated and show a better attitude when the word processor is involved, which results in better results in the writing process, which is the case that concerns us. In the established work plan, the context and resources of the Educational Institution were taken into account. Thus, by integrating the interests of the students, ICT, with the objectives pursued by the curriculum, significant learning was obtained in the development of written skills. The above allows observing the application of sociocultural theory through the implementation of ICT in education specifically writing.