El plagio académico es un fenómeno que afecta a las instituciones educativas a nivel de la educación básica primaria, básica secundaria y media. En la actualidad con la incorporación de herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza aprendizaje se ve con mayor facilidad como éstas juegan un papel importante para su reincidencia. La problemática se percibe con mayor regularidad en los estudiantes en edad adolecente, quienes a menudo llegan a las aulas de clase con trabajos de otras personas haciéndolos pasar como propios. Este tipo de situaciones conllevan a pensar en un proceso de investigación mediante el cual se pueda responder a los motivos que inducen a los estudiantes a cometer plagio académico cuando hacen uso de internet como medio de consulta. Para responder a la pregunta de investigación se parte desde las perspectivas socioculturales y sociohistóricas, teniendo el desarrollo moral como una característica esencial del ser humano que debe ser propiciado en la época escolar de la persona. De otro lado el grupo de estudiantes de los grados décimo y undécimo de la Institución Educativa de Samoré se abordan desde el concepto de comunidad de práctica. El enfoque de investigación cualitativo permite estudiar la comunidad de práctica usando herramientas propias como; la observación, el análisis de conversación, los diarios de campo, las entrevistas no estructuradas y las estructuradas. Su aplicación arroja como resultado que los motivos que llevan a los estudiantes a cometer plagio académico son el desinterés por el estudio, la desmotivación, la escaza experiencia en el manejo de internet como fuente de información y la permisividad de los docentes en los momentos de revisar los trabajos académicos. Los resultados arrojados dan pie para futuras investigaciones enfocadas al desarrollo moral de los estudiantes, teniendo como base estos resultados y usando enfoques, como el cuantitativo, métodos mixtos entre otros, que puedan encontrar respuestas a problemáticas como el ciberbuying y otras cuantas que se medían por internet.Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)Capítulo 1. Marco Teórico 1 1.1 Introducción 1 1.2. Perspectiva sociocultural hacia la educación y desarrollo moral 5 1.2.1. Perspectiva sociohistórica o sociocultural hacia la educación. 6 1.2.2. Desarrollo moral. 8 1.2.3. Comunidades. 11 1.2.4. El diálogo. 15 1.2.5. Apropiación y dominio de herramientas culturales 18 1.3. Evaluación desde la perspectiva sociocultural / sociohistórica presentación de inconsistencias, contradicciones y limitaciones o huecos 24 1.3.1. Relación entre desarrollo moral, comunidades, diálogo y apropiación y dominio de herramientas culturales. 24 1.3.2. Atributos desde una perspectiva sociocultural. 25 1.3.3. Inconsistencias entre desarrollo moral de una comunidad y la sociedad. 27 1.3.4. Contradicciones e incompatibilidades. 27 1.3.5. Limitaciones o huecos 28 1.4. Pregunta de investigación 29 1.5. Justificación de la pregunta de la pregunta de investigación 29 1.5.1 Relevancia. 29 1.5.2 Pertinencia. 30 1.5.3. Viabilidad. 31 1.6. Cierre 31 Capítulo 2. Planteamiento del Problema 34 2.1. Introducción 34 2.1.1 Propósito del capítulo y tema específico. 35 2.1.2. Fases que componen el capítulo. 35 2.2. Antecedentes y pregunta de investigación 36 2.2.1. Limitaciones de los estudios realizados en el marco teórico. 36 2.2.2 Síntesis de la pregunta de investigación. 37 2.3. Planteamiento situado del problema 38 2.3.1. Pregunta de investigación. 39 2.3.2. Palabras clave o constructos principales. 39 2.3.3. Relaciones entre constructos. 41 2.4. Objetivos 43 2.4.1. General 43 2.4.2. Específicos 43 2.5. Justificación 43 2.6. Limitaciones 46 2.7. Cierre 47 Capítulo 3. Metodología 48 3.1. Introducción 48 3.2. La pregunta y planteamiento del problema dentro de una temática específica 49 3.2.1. Síntesis de la pregunta de investigación. 49 3.2.2. Síntesis del planteamiento del problema 50 3.3. Descripción del enfoque metodológico utilizado 51 3.3.1. Paradigma metodológico cualitativo. 51 3.3.2. Estrategias de recolección de datos. 52 3.3.3. Análisis de la conversación. 54 3.4. Justificación del enfoque metodológico 55 3.4.1. Selección de la metodología y su uso en términos de la utilidad 55 3.4.2 Forma en que la metodología elegida ayuda a comprender de manera densa profunda y detallada 56 3.4.3. Características de la investigación de forma general. 58 3.5. Participantes 58 3.6. Instrumentos 60 3.7. Procedimiento 61 3.8. Estrategias de análisis de datos 63 3.9. Cierre 64 Capítulo 4. Análisis de resultados 66 4.1 Introducción 66 4.2. El problema y la pregunta de investigación 67 4.3. Datos recolectados 68 4.3.1 Listado de datos recolectados 68 4.3.2 Descripción de la recolección de cada tipo de datos 69 4.4. Categorías analíticas 71 4.4.1. Construcción de las categorías 71 4.4.2. Descripción de las categorías de los participantes 72 4.4.3 Las categorías de los participantes 88 4.5. Construcción de una respuesta 88 4.6. Respuesta a la pregunta y al problema de investigación 89 4.7. Cierre 90 Capítulo 5. Conclusiones. 91 5.1 Introducción 91 5.2 Principales hallazgos y contribuciones del análisis de resultados. 92 5.3 Interpretación teórica de los hallazgos 93 5.3.1 Principales conceptos que influyen en su análisis 93 5.3.2 Naturaleza del aprendizaje, del conocimiento y de la persona o participante desde la perspectiva sociocultural 94 5.3.3 Evaluación de la teoría 96 5.4 Evaluación de la metodología 97 5.4.1 Utilidad, pertinencia y relevancia de la metodología utilizada 97 5.4.2 Otras alternativas metodológicas 99 5.5 Implicaciones sobre la política y las políticas educativas de la región 100 5.6 Futuras líneas de investigación 101 5.7 Cierre 102 Referencias 104 Apéndices 109 Apéndice A. Carta de permiso para la realización de la investigación 109 Apéndice B. Autorización de conversaciones y entrevistas 110 Apéndice C. Matriz de resultados informada por una perspectiva sociohistórica y por la teoría de la actividad (adaptada de fernández-cárdenas, 2004 y 2009) 111 Currículum Vitae 113MaestríaAcademic plagiarism is a phenomenon that affects the educational institutions at the primary elementary and secondary education, primary and secondary. Today with the introduction of technological tools in teaching and learning processes is easier as they play an important role in recidivism. The problem is seen more regularly in teen age students, who often come to the classroom with other people's work by passing them as their own. Such situations lead to think of a research process which can respond to the reasons that lead students to commit academic plagiarism when they use the Internet as a means of consultation. To answer the research question starts from the sociocultural and sociohistorical perspective taking moral development as an essential characteristic of human beings that should be fostered in school era of the person. On the other hand the group of students in tenth and eleventh grades of School of Samoré are approached from the concept of community of practice. The qualitative research approach allows the study of the community of practice using their own tools; observation, conversation analysis, field journals, unstructured and structured interviews. Its application yields the result that the reasons that lead students to commit academic plagiarism are disinterest in the study, the motivation, the data were limited experience managing Internet as an information source and permissiveness of teachers in times of check academic papers. Thrown results give for future research focused on the moral development of students, based on these results and using approaches such as quantitative, mixed methods among others, they can find answers to problems like ciberbuying and a few others that were measured by internet.