El objetivo de la investigación fue evaluar el impacto de las acciones pedagógicas en prevención del consumo de sustancias psicoactivas en adolescentes del colegio oficial Técnico Vicente Azuero de Floridablanca Santander. La propuesta de prevención se articula a un proceso de formación ciudadana como respuesta a la coyuntura que vela por un ambiente escolar libre de consumo de sustancias psicoactivas en pro de la vida sana y que trasciende más allá del aula de clase. El estudio conto con una metodología cualitativa con el diseño de Investigación Acción Participante (IAP), la cual permite adentrarse en la realidad contextual de los estudiantes en relación al fenómeno de estudio. Como herramientas de recolección de datos se usó grupos focales, guía de tópicos, entrevista semiestructurada, observación y diarios de campo. La población del estudio fueron 240 estudiantes de los grados 9°, 10° y 11° entre las edades de 13 a 19 años. El análisis de resultados posibilitó hacer el diagnóstico y de acuerdo con los testimonios sustraídos del grupo focal integrado por 10 estudiantes representativos de los grados 9°, 10° y 11° se pudo corroborar que existe una problemática del consumo SPA en el colegio; que repercute en la vida de algunos jóvenes escolarizados. Dentro de los hallazgos se pudo establecer que este fenómeno afecta de manera directa o indirecta el desempeño social, académico y disciplinario e incide en lo vivencial porque interfiere en la emotividad, las relaciones interpersonales y familiares de los estudiantes implicados. De esta misma manera, se pudo observar de conformidad con la guía de tópicos que hay consumo predominante de marihuana, cocaína y éxtasis en el colegio. Dentro de las principales causas de consumo están: la curiosidad, la influencia de pares, modelo de un familiar, rebeldía y la evasión de los problemas. Lo anterior posibilitó decantar la necesidad de generar acciones pedagógicas para mitigar el consumo de SPA, al interior de la institución educativa y fue en este escenario que surgió un grupo de estudiantes líderes quienes tomaron la iniciativa para generar, planificar, implementar y evaluar las acciones de prevención en pro de un ambiente escolar libre de drogas; de ahí se desprende la pertinencia de un diálogo abierto con la comunidad educativa para el abordaje del problema de esta forma la comunidad puntualizo su estrategia de prevención – autogestión en cinco ejes centrales: formación de líderes, escuela de padres, campañas de prevención por las aulas de clase, jornadas de reflexión y testimonios de vida. De esta forma se aplica el aprendizaje colaborativo y el modelo de investigación, educación y cultura. En síntesis, se enfatiza que las acciones de prevención tuvieron repercusión en la formación de líderes críticos quiénes se concientizaron de la necesidad de forjar una transformación social y contribuir de manera libre y voluntaria con las acciones pedagógicas para mitigar el consumo.Introducción .................................................................................................................................. 15 Descripción del problema ............................................................................................................. 20 Objetivos ....................................................................................................................................... 27 Objetivo general ..................................................................................................................... 27 Objetivos específicos ............................................................................................................. 27 Hipótesis o Supuestos cualitativos ................................................................................................ 28 Justificación .................................................................................................................................. 29 Antecedentes investigativos .......................................................................................................... 31 Marco teórico y conceptual ........................................................................................................... 47 Pedagogía ............................................................................................................................... 48 Formación ciudadana ............................................................................................................. 49 Estudiantes adolescentes. ................................................................................................ 51 Sustancias Psicoactivas. .................................................................................................. 54 Riesgos y amenaza. ......................................................................................................... 56 Promoción y prevención ........................................................................................................ 58 Política pública. .............................................................................................................. 60 Salud pública. ................................................................................................................. 62 Contexto familiar. ........................................................................................................... 65 Contexto escolar. ............................................................................................................ 67 Contexto sociocultural. ................................................................................................... 68 Marco legal ............................................................................................................................ 71 Método de investigación ............................................................................................................... 74 Diseño .................................................................................................................................... 76 Fases del diseño. ............................................................................................................. 77 Ciclos .............................................................................................................................. 80 Población, participantes y selección de la muestra ................................................................ 84 Población participante. ................................................................................................... 84 Criterios de inclusión y exclusión. .................................................................................. 85 Muestra. .......................................................................................................................... 85 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos y su aplicación ......................................... 87 Técnicas para la recolección de datos. ............................................................................ 87 Instrumentos. .................................................................................................................. 89 Diario de campo. ...................................................................................................... 89 Guía de tópicos. ....................................................................................................... 91 Entrevista semiestructurada. .................................................................................... 91 Validación de instrumentos. .................................................................................... 92 Análisis de datos ........................................................................................................................... 93 Análisis y resultados .............................................................................................................. 93 Diagnóstico ............................................................................................................................ 94 Motivos de consumo ............................................................................................................ 100 Tipo de sustancias psicoactivas. ................................................................................... 102 Consecuencias del consumo. ........................................................................................ 104 Acciones de prevención pedagógica .................................................................................... 110 Formación ciudadana ........................................................................................................... 112 Análisis de categorías .......................................................................................................... 113 Acciones pedagógicas de prevención de SPA ..................................................................... 117 Planeación de acciones pedagógicas .................................................................................... 118 Formación de líderes ............................................................................................................ 122 Planeación escuela de padres ............................................................................................... 126 Escuela de padres ................................................................................................................. 130 Acciones de prevención consumo de SPA en el aula .......................................................... 136 Jornada de reflexión en torno a una vivencia de consumo de SPA ..................................... 138 Evaluación del impacto de las acciones pedagógicas .......................................................... 144 Conclusiones ............................................................................................................................... 147 Recomendaciones ....................................................................................................................... 152 Referencias .................................................................................................................................. 154 Anexos ..................................................................................................................................... 163MaestríaThe research purpose was to evaluate the impact of various pedagogical actions to prevent the consumption of psychoactive substances in adolescents in Vicente Azuero Technical School located in Floridablanca, Santander. The proposal is articulated with a citizenship training process to ensure a school environment free of psychoactive substances consumption and a healthy life beyond the classroom. The study sets a qualitative methodology and a Participant Action Research design (PAR), it allows to participate in the students’ reality and observe the phenomenon of study. Several data collection tools were selected such as focus groups, a topic guide, a semi-structured interview, observations, and field diaries. The study population was 240 students in grades 9, 10, and 11 and they were between 13 to 19 years old. The analysis of the results made it possible to make the diagnosis, and according to the information gathered in the focus group, made up of 10 students representing grades 9, 10 and 11, it was possible to confirm that there is a problem of SPA consumption in the school and it affects the lives of many young people in the school. It could be established that this phenomenon directly or indirectly affects social, academic, and disciplinary performance and affects the experiential matter because it interferes in the emotional, interpersonal, and family relationships of the students. In the same way, it was observed through the topic guide that there is predominant consumption of marijuana, cocaine, and ecstasy in the school. The main consumption causes are curiosity, influence of peers, a relative model, rebellion, and the avoidance of problems. The previous results helped to establish pedagogical actions to mitigate the consumption of SPA within the educational institution, and it was in this scenario that a group of student leaders emerged and took the initiative to generate a plan. It was implemented to evaluate the actions necessary for a drug-free school environment. Hence, the relevance of an open dialogue with the community to address this issue and to set a prevention strategy in five central axes was necessary: training of leaders, school for parents, prevention campaigns through the classes, reflection sessions and life testimonies. In this way, the culture-education research model and collaborative learning are applied. In summary, it is emphasized that prevention actions had an impact on the formation of critical leaders who became aware of the need to forge a social transformation and freely and voluntarily contributed to pedagogical actions to mitigate consumption.