| dc.contributor | Morales Figueroa, Carlos Gonzalo | |
| dc.creator | Lara Molina, Ronaldo Ramón | |
| dc.date | 2020-09-10T19:42:44Z | |
| dc.date | 2020-09-10T19:42:44Z | |
| dc.date | 2020-02-28 | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-17T20:46:41Z | |
| dc.date.available | 2023-08-17T20:46:41Z | |
| dc.identifier | http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/1472 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8274864 | |
| dc.description | Dentro del ámbito educativo se promueve las situaciones didácticas como una situación para fomentar aprendizajes en los estudiantes y que estos aprendizajes sean significativos. En este sentido, el objetivo de esta investigación es Implementar una Secuencia Didáctica en la enseñanza-aprendizaje de la Función Lineal en el 10mo año de EGB de la Unidad Educativa Luis Cordero de la ciudad de Azogues. Se realizará un abordaje teórico del paradigma constructivista, de acuerdo a la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel (1918 - 2008), sobre la adquisición de significados y aprendizaje significativo; en conjunto con el modelo de secuencia didáctica diseñado por Ángel Díaz Barriga (2013), enfocado al proceso de enseñanza aprendizaje de la función lineal. Además, se acuñará la definición de función lineal del libro de texto de matemáticas para décimo año de EGB. Ante esta situación, este proyecto se enmarca dentro del paradigma cualitativo, en el cual se procede en torno al diseño de investigación-acción de Kemmis (1989), y emplea la observación participante y el diario de campo como técnica e instrumento fundamentales para la recolección de información. Para concluir, las secuencias didácticas empleadas en la enseñanza de la función lineal presentan resultados positivos en el aprendizaje de los estudiantes al combinarse con el uso de ambientes de aprendizaje y recursos virtuales como las Tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC´s). | |
| dc.description | Within the educational context, didactic situations are promoted as a situation to develop student learning and that these learnings are significant. In this sense, it is intended to design a proposal of didactic sequence that generates these situations and which aims to allow the succession of learning in the tenth year of Basic General Education (BGE), through the theoretical approach of the constructivist paradigm, focusing on the meaningful learning theory of David Ausubel (1918 - 2008), about the acquisition of meanings and meaningful learning; in conjunction with the didactic sequence model designed by Ángel Díaz Barriga (2013), focused on the teaching process of learning linear function. In addition, the definition of linear function of the mathematics textbook for the tenth year of EGB will be coined. Given this situation, this project has qualitative paradigm, in which we proceed around the Kemmis action research design (1989), using participant observation and the field diary as a fundamental technique and instrument for collecting information. To conclude, the didactic sequences used in the teaching of the lineal function have positive results in student learning when combined with the use of learning environments and virtual resources such as Learning and Knowledge Technologies (LKT's). | |
| dc.description | Azogues | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | es | |
| dc.publisher | Universidad Nacional de Educación | |
| dc.relation | TFEB-EGB;64 | |
| dc.subject | Secuencia didáctica | |
| dc.subject | Aprendizaje significativo | |
| dc.subject | Función Lineal | |
| dc.subject | Didactic sequence | |
| dc.subject | Meaningful learning | |
| dc.subject | Lineal function | |
| dc.title | Enseñanza-Aprendizaje de la Función Lineal con secuencia didáctica en 10mo de EGB de la Unidad Educativa Luis Cordero de Azogues | |
| dc.type | bachelorThesis | |
