info:eu-repo/semantics/article
Didactic-Mathematical Knowledge mobilized by future mathematics teachers
Conocimiento didáctico-matemático movilizado por futuros profesores de matemáticas;
Conhecimento Didático-Matemático mobilizado por futuros professores de matemática
Autor
Batista, Lucas Athadeu
Crisóstomo, Edson
Antunes de Macêdo, Josué
Institución
Resumen
From the perspective of mathematics education, several studies focus on the training of mathematics teachers. This article is a part of a master’s research. It aims to analyze the didactic-mathematical knowledgemobilized by future mathematics teachers when solving tasks centered on themes related to financial education. It is qualitative research developed in the context of teacher education, consisting of a sample of undergraduate students in mathematics from two public higher education institutions in the North of Minas Gerais (Brazil). For data collection, a workshop was developed with five tasks, four of which were synchronous, carried out byGoogle Meet, and one asynchronous, posted on Google Classroom, which articulates mathematical content withthemes related to Financial Education, namely: Reflection on a class of math; reflecting on inflation and price indices analyzing housing finance; analyzing interest and its applications in credit operations; elaborating activitiesrelated to interest applications. Data analysis, carried out from the mathematical and didactic dimensions of the Didactic-Mathematical Knowledge (DMK) model, revealed that future teachers satisfactorily mobilized the common knowledge of the mathematical content and,partially, the expanded knowledge. The mobilization of didactic knowledge was satisfactory only in the cognitivefacet and partial in the other facets of the DMK. Desde la perspectiva de la Educación Matemática, varios estudios se centran en la formación de profesoresde matemáticas. Este artículo forma parte de una investigación de maestría. Tiene como objetivo analizar el conocimiento didáctico-matemático movilizado por los futuros profesores de matemáticas al resolver tareas centradas en temas relacionados con la Educación Financiera. Se trata de una investigación cualitativa desarrollada en el contexto de la formación de profesores, constituida por una muestra de estudiantes de licenciatura en matemáticasde dos instituciones públicas de enseñanza superior del norte de Minas Gerais (Brasil). Para la recolecciónde datos, se desarrolló un taller con cinco tareas, cuatro de ellas sincrónicas, realizadas por Google Meet, y una asincrónica, publicada en Google Classroom, que articulancontenidos matemáticos con temas articulados con la Educación Financiera, a saber: reflexión sobre una clase de matemáticas; reflexión sobre la inflación y los índices de precios; análisis de la financiación de la vivienda; análisis del interés y sus aplicaciones en las operaciones de crédito; elaboración de actividades relacionadas con las aplicacionesdel interés. El análisis de los datos, realizado a partir de las dimensiones matemática y didáctica del modelode Conocimiento Didáctico-Matemático (CDM), reveló que los futuros profesores movilizaron satisfactoriamente el conocimiento común del contenido matemático., parcialmente, el conocimiento ampliado. La movilización delconocimiento didáctico fue satisfactoria solo en la facetacognitiva y parcial en las demás facetas del CDM. A formação didática dos professores consiste em um importante campo de pesquisa científica e tecnológica. Na perspectiva da educação matemática há uma diversidade de pesquisas centradas na formação de professores de matemática. Este artigo consiste em um recorte de uma pesquisa de mestrado e tem por objetivo analisar o conhecimento didático-matemático mobilizado por futuros professores de matemática ao resolverem tarefas centradas em temas relacionados à educação financeira na perspectiva da educação matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa desenvolvida no contexto da formação de professores de matemática por uma amostra constituída por estudantes da licenciatura em matemática de duas instituições públicas de ensino superior do Norte de Minas Gerais (Brasil). Para a coleta de dados, foi desenvolvido uma oficina com cinco tarefas, sendo quatro síncronas, realizadas pelo Google Meet e uma assíncrona, postadas no Google Classroom, que articulam conteúdos matemáticos com temáticas relacionadas à Educação Financeira, a saber: Reflexão sobre uma aula de Matemática; Refletindo sobre inflação e os índices de preços; Analisando o financiamento habitacional; Analisando juros e suas aplicações em operações de crédito; Elaborando atividades relacionadas às aplicações de juros. A análise de dados, realizada a partir das dimensões matemática e didática do modelo de Conhecimento Didático-Matemático (CDM), revelou que os futuros professores mobilizaram satisfatoriamente o conhecimento comum do conteúdo matemático, e parcialmente o conhecimento ampliado. Entretanto, a mobilização do conhecimento didático foi satisfatória apenas na faceta cognitiva e parcial nas demais facetas do CDM.