En la última década se está despertando un elevado interés por las ventajas que la aplicación de una evaluación formativa parece tener en la docencia universitaria. El presente estudio tiene como finalidad analizar si la Evaluación Formativa y Compartida en la Formación Inicial del Profesorado ayuda al alumnado a obtener mejores resultados académicos. Para ello se realiza un estudio de caso con 37 alumnos de la asignatura de Expresión y Comunicación Corporal en la Educación Infantil de cuarto curso del Grado de Educación Infantil. El alumnado puede elegir entre tres vías de aprendizaje y evaluación: vía continua, vía mixta y vía final o no presencial. Tras el análisis de las actas oficiales de calificación, los resultados obtenidos muestran que la Evaluación Formativa y Compartida ha influido en su rendimiento académico, y el alumnado que ha optado por la vía de evaluación continua ha obtenido un mejor rendimiento académico. La mayoría del alumnado ha optado por esta vía de aprendizaje y evaluación. El 97.3% del alumnado ha superado la asignatura y la media de las calificaciones es de notable. Por esta razón, parece necesario investigar más a fondo el tema con muestras más grandes y, especialmente, ante la nueva situación de confinamiento y enseñanza on-line.In the last decade a high interest is being aroused by the advantages that the application of a formative assessment seems to have in university teaching. The purpose of this study is to analyze whether the Formative and Shared Assessment in Pre-service Teacher Education helps students obtain better academic results. It’s a case study is carried out with 37 students of the subject of Expression and Body Communication in Early Childhood Education in the fourth year of the Early Childhood Education Degree. Students can choose between three ways of learning and assessment: continuous track, mixed track and final or non-face route. After the analysis of the official records of mark, the results obtained show that the Formative and Shared Assessment has influenced their academic performance, and the students who have opted for the continuous assessment pathway have obtained a better academic performance.  Most students have opted for this way of learning and assessment. 97.3% of students have passed the subject and the average of the students' grades is remarkable. For this reason, it seems necessary to investigate further the topic with larger samples and, especially, in the face of the new situation of confinement and online teaching.Na última década, despertou-se um grande interesse nas vantagens que a aplicação de uma avaliação formativa parece ter no ensino universitário. O objetivo deste estudo é analisar se a Avaliação Formativa e Compartilhada na Formação Inicial de Professores auxilia os alunos na obtenção de melhores resultados acadêmicos. Para isso, é realizou-se um estudo de caso com 37 alunos da disciplina de Expressão e Comunicação Corporal na Educação Infantil do quarto ano do Curso de Licenciatura em Educação Infantil. Os alunos puderam escolher entre três vias de aprendizagem e avaliação: via contínua, via mista e via final ou não presencial. Após a análise das fichas oficiais de qualificação, os resultados obtidos mostram que a Avaliação Formativa e Partilhada influenciou o seu desempenho escolar, e os alunos que optaram pela via de avaliação contínua obtiveram um melhor desempenho escolar. A maioria dos alunos optou por esta forma de aprendizagem e avaliação. 97,3% dos alunos passaram na disciplina e a média das notas é notável. Por este motivo, parece necessário aprofundar o assunto com amostras maiores e, principalmente, considerando a nova situação de confinamento e ensino online.