The intention of this article is to offer to the on-line course designers elements to consider in the elaboration of this type of courses, since this one is a task that involves contributions in three dimensions: the programming of the platform that assumes technological functions; the preparation of the on-line course that requires educative and curricular fundaments and putting in practice the course that is mediated by a tutor or facilitator. The work is organized in four sections: first one is related to the thematic of the virtual campus, its functions and characteristics, especially to the concept of virtual campus and the use that has been given to this tool. A second section corresponds to the design of the on-line course, which presents information about virtual environments of learning. The third one describes elements of the programming of the platform in correspondence with the on-line design of the course and finally, the fourth subject offers guidelines for the tutor to mediate the on-line course. The information is sustained from the theoretical perspective by studies in this field like Area (2001), Herrera (2006 ), Cenich (2005), Kanuka (2005), Juarez (2003 ), Picciano (2002), Anderson (2001), Barberà (2001), Cabero (2000) y Dorado (1996).El propósito de este artículo es ofrecer a los diseñadores de cursos en línea elementos a considerar en la elaboración de este tipo de cursos, dado que ésta es una tarea, la cual involucra aportes en tres dimensiones: la programación de la plataforma que asume funciones tecnológicas; la confección del curso en línea que requiere de fundamentos educativos y curriculares y la puesta en práctica del curso, la cual es mediada por un tutor o facilitador. El trabajo se organiza en cuatro apartados: el primero se relaciona con la temática del campus virtual, sus funciones y características; especial mención merece el concepto de campus virtual y el uso dado a esta herramienta. Un segundo apartado corresponde al diseño del curso en línea, el cual presenta información acerca de los ambientes virtuales de aprendizaje. El tercer punto describe elementos de la programación de la plataforma en correspondencia con el diseño del curso en línea y por último, el cuarto tema ofrece lineamientos al tutor para mediar el curso en línea. La información se sustenta desde la perspectiva teórica de estudios en este campo como Area et al. (2001); Herrera (s.f. a,b); Cenich et al. (2005); Kanuka (2005); Juárez et. al (2003); Picciano (2002); Anderson (2001); Barberà et al. (2001); Cabero et al. (2000) and Dorado (1996).