Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015.Esta tese apresenta os resultados de uma investigação voltada a compreender a abordagem de controvérsias sociocientíficas no ensino de Ciências em uma perspectiva de integração curricular, frente aos novos desafios sociais e ambientais postos para a Educação Científica atual. A pesquisa foi realizada como um estudo de caso, no qual participaram a equipe diretiva e os professores de um Colégio de Ensino Médio e Técnico da rede privada de ensino. As informações desse trabalho foram obtidas por meio de questionários, entrevistas, documentos da escola e observação da elaboração de projetos integrados como proposta curricular da escola. Os dados foram analisados pelo método de análise textual discursiva (ATD) e organizados como categorias de análise: concepções sobre os projetos da escola; potencialidades da utilização dos projetos realizados na escola; condicionantes na utilização dos projetos realizados na escola; concepção sobre controvérsias sociocientíficas; potencialidades da utilização de controvérsias sociocientíficas nas aulas e condicionantes na utilização de controvérsias sociocientíficas nas aulas. As interpretações foram sustentadas por interlocuções teóricas que contemplaram estudos ligados às controvérsias sociocientíficas, à integração curricular e à pedagogia de projetos. A abordagem foi predominantemente qualitativa e descritiva. Os resultados dessa análise indicam a potencialidade da abordagem de controvérsias sociocientíficas associada às propostas pedagógicas com foco na integração curricular, favorecendo a interlocução entre diferentes áreas do conhecimento no tratamento de temas considerados polêmicos. Para tanto, é preciso superar condicionantes relacionados ao tempo de planejamento dos projetos, à falta de material adequado para o trabalho com essa perspectiva e à insegurança didática na discussão de temas que pressupõem diferentes posicionamentos da comunidade escolar.<br>Abstract : This thesis presents the results of a research aimed at understanding the socio-scientific controversies approach to teaching science in a curricular integration perspective, the face of new social and environmental challenges posed for the current Science Education. The survey was conducted as a case study, which was attended by the management team and teachers of a high school College Technical and private schools. The information for this study were obtained through questionnaires, interviews, school documents and observation of the development of integrated projects as proposed curriculum of the school. Data were analyzed by discursive textual analysis method (ATD) and organized as categories of analysis: conceptions of school projects; potential use of projects carried out in schools; restrictions in the use of projects carried out in schools; conception of socio-scientific controversies; potential use of socio-scientific controversies in class and conditions on the use of socio-scientific controversies in class. The interpretations were supported by theoretical dialogues that contemplated studies linked to socio-scientific controversies, the curricular integration and project pedagogy. The approach was mainly qualitative and descriptive. The results of this analysis indicate the potential of the approach of socio-scientific controversies associated with the educational proposals focused on curriculum integration, encouraging dialogue between different areas of knowledge in the treatment of issues considered controversial. Therefore, it is necessary to overcome constraints related to project planning time, the lack of suitable material to work with this perspective and didactic insecurity in the discussion of topics that assume different positions in the school community.