Tesis
Las competencias didácticas de las alumnas de octavo semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar en la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN) con relación al perfil de egreso del Plan de Estudios 1999
Fecha
2017-11-09Registro en:
Cruz Falcón, Alma Lucía.(2016). Las competencias didácticas de las alumnas de octavo semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar en la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN) con relación al perfil de egreso del Plan de Estudios 1999. (Maestría en Ciencias en Administración y Desarrollo de la Educación). Instituto Politécnico Nacional, Sección de Estudios de Posgrado e Investigación, Escuela Superior de Comercio y Administración, Unidad Santo Tomás. México.
Autor
Cruz Falcón, Alma Lucía
Institución
Resumen
La presente investigación se construye alrededor del año 2008, a partir de
identificar testimonios y opiniones de algunos directivos y docentes que laboran en el
contexto educativo de la educación preescolar, que hacen referencia a que algunas
docentes en formación que realizan prácticas en instituciones oficiales de este nivel
educativo –Jardines de Niños-, manifiestan diversas áreas de mejora, asociadas
principalmente con: la falta de control de grupo; con la mínima utilización o elaboración de
materiales didácticos como recursos de apoyo para la realización de las actividades con
los alumnos; con la dificultad para resolver situaciones de manera asertiva y con la falta
de apertura ante la crítica constructiva respecto al desempeño en su práctica. Tales
áreas de mejora tienen una relación directa con el rubro de competencias didácticas que
forma parte de las habilidades del perfil de egreso de la Licenciatura en Educación
Preescolar en el plan de estudios 1999, dada su vinculación con el desempeño de las
estudiantes durante en las prácticas profesionales ante un grupo de alumnos del nivel
preescolar.
Otro hecho representativo para generar esta investigación, en el año 2008, es el
resultado de la aplicación de un Examen General de Conocimientos (EGC-LEPRE),
diseñado por el Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL), que evalúa el nivel de
dominio con el que cuentan las estudiantes al concluir el sexto semestre de su formación
profesional como docentes. El resultado muestra que: el 5% de las estudiantes tiene un
nivel de dominio Insuficiente; el 49%, un nivel de dominio Suficiente; 42.5% un nivel
Satisfactorio y solamente el 3% logran un nivel Sobresaliente. El mayor porcentaje se
concentra en los 2 niveles de dominio intermedio, lo cual dista de la expectativa a lograr
durante la formación inicial de los docentes de acuerdo con el Plan de estudios de la
Licenciatura en Educación Preescolar 1999.
En consideración a que en el EGC-LEPRE el mayor porcentaje de indicadores se
concentra en el rubro de las competencias didácticas, y recuperando los testimonios de
docentes y directivos que se han descrito en el primer párrafo, se genera la inquietud por
conocer qué habilidades y capacidades asociadas con las competencias didácticas del
plan de estudios LEP 99 manifiestan las docentes en formación en el desempeño en sus
prácticas profesionales en un escenario real en una escuela del nivel preescolar, la cual
lleva al planteamiento del siguiente objetivo general de la investigación: Analizar las
competencias didácticas del perfil de egreso del Plan LEP 99 que manifiestan las estudiantes durante el último año de su formación profesional en la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños de acuerdo con la visión de los agentes educativos que brindan acompañamiento a su desempeño en las prácticas profesionales.
Se elige a la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN)
como institución en la cual se realiza la presente investigación a razón de ser pionera en
la tarea de formación de docentes en México, integrando un bosquejo histórico que refiere la trascendencia de esta escuela en la historia de la educación preescolar en México.
Para el logro de los objetivos planteados para esta investigación,
metodológicamente clasificada como un tipo de estudio descriptivo (Hernández; 2006); se
toma en cuenta la visión de los 2 agentes educativos que brindan acompañamiento
directo a las docentes en formación durante su desempeño en las prácticas profesionales:
las educadoras tutoras de la institución de práctica y las docentes asesoras de la
institución formadora; así como la propia autoevaluación de la estudiante.
Con base en los objetivos se elabora una Tabla de especificaciones metodológicas
que genera los ítems para el diseño de 3 Cuestionarios: uno para las alumnas en
formación, otro para las educadoras tutoras y otro para las docentes asesoras; los cuales
se aplican en la ENMJN. Los resultados de la aplicación de estos instrumentos, se
recuperan en un análisis descriptivo en el cual se identifican las capacidades que integran
a cada una de las 8 competencias didácticas del plan de estudios LEP 99, a partir de los
referentes teóricos y referenciales que dan soporte a la presente investigación;
concluyendo que:
Las estudiantes tienen un nivel de dominio Sobresaliente:
De acuerdo con la visión de las educadoras tutoras, en 1 de las 8 competencias
didácticas.
Las estudiantes tienen un nivel de dominio Satisfactorio:
De acuerdo con la visión de las docentes asesoras, en las 8 competencias didácticas.
De acuerdo con la visión de las educadoras tutoras, en 6 de las 8 competencias
didácticas.
Las estudiantes tienen un nivel de dominio Suficiente:
De acuerdo con la visión de las educadoras tutoras, en 1 de las 8 competencias
didácticas.
El análisis de las competencias didácticas del perfil de egreso del Plan de estudios
LEP 99 permite, al concluir el trabajo, sugerir acciones con viabilidad para fortalecer a las
futuras docentes durante su trayectoria de formación profesional inicial en la institución
formadora. Tales acciones se proponen a la ENMJN, hacia la Dirección General de
Educación Normal y Actualización del Magisterio (DGENAM) como instancia oficial que
gestiona y regula los procesos de la ENMJN, así como para los agentes educativos
involucrados en la cultura institucional de la ENMJN. ABSTRACT.
This research was built near of 2008, from identifying testimonials and reviews of
some principals and teachers working in the educational context of preschool education,
which refer to some teachers in training who perform practices in official institutions of this
–Children’s Garden-manifested several areas for improvement, mainly associated with the
lack of control group; with minimal use or production of teaching materials and resources
to support the implementation of activities with students; the difficulty to solve situations
assertively and with the lack of openness to constructive criticism regarding their
performance in practice. Such improvement areas have a direct relationship with the
business of teaching skills as part of the skills profile of graduates of the Bachelor of Early
Childhood Education curriculum in 1999, given its connection with the performance of
students during practices Professional before a group of students from preschool.
Another representative to generate this research , in 2008 , is the result of applying
a General Proficiency Test ( EGC- LEPRE ) , designed by the National Evaluation Center (
CENEVAL ), which assesses proficiency with the fact that tell the students at the end of
the sixth semester of their training as teachers. The results show that: 5% of the students
have an insufficient level of control; 49% , a sufficient level of control; 42.5 % a satisfactory
level and only 3% achieved an outstanding level . The highest percentage is concentrated
in the 2 levels of intermediate domain, which is far from the expectation to achieve during
initial teacher training according to the curriculum of the Bachelor of Early Childhood
Education 1999.
In consideration of the EGC- LEPRE the highest percentage of indicators focuses
on the field of teaching skills , and recovering the testimonies of teachers and principals
who have been described in the first paragraph, the concern is generated by knowing what
skills and capabilities associated with teaching skills curriculum 99 LEP student teachers
express the performance in their professional practices in a real place in a pre- school
level , which leads to the approach following general objective of the research : Analyze
teaching skills of the graduate profile LEP Plan 99 which show the students during the last
year of his professional training at the National School for teachers of kindergartens in
accordance with the vision of educators that provide accompaniment to your performance
in practice Professional.
Is elected to the National School for Teachers of kindergartens (ENMJN) as an
institution in which this research is conducted at the rate of pioneering task of teacher
training in Mexico, integrating a historical sketch that relates the importance of this school
in the history of preschool education in Mexico.
To achieve the objectives set for this research, methodologically it classified as a
type of descriptive study (Hernandez, 2006) ; It takes into account the views of the two
educators who provide direct support to teachers in training during their performance in
professional practices : the guardians of the institution educators practice and advisory
teachers in the training institution ; and the self-evaluation of the student.
Based on the objectives a table is prepared of methodological specifications that
generates items to design 3 Questionnaires were prepared: one for students in training
other educators and mentors for other teachers to counselors; which are applied in
ENMJN. The results of the application of these instruments, are recovered in a descriptive
analysis in which the capabilities that make up each of the 8 teaching skills curriculum LEP
99, from the theoretical and referential references that support are identified to this
investigation; concluding that:
• The students have an outstanding level of mastery:
According to the vision of educator’s tutors in 1 of 8 teaching skills.
• The students have a satisfactory level of control:
According to the vision of advisory teachers, teaching skills 8.
According to the vision of educator’s tutors in 6 of the 8 teaching skills.
• The students have a Proficiency:
According to the vision of educator’s tutors in 1 of 8 teaching skills.
Analysis of the teaching skills of the graduate profile of Curriculum 99 LEP allows,
to complete the work, feasibility suggest actions to strengthen future teachers during their
initial training course in the training institution. Such actions are proposed to ENMJN, to
the General Direction of Normal Education and Update of Teachers (DGENAM) as official
entity manages and regulates ENMJN processes as well as for educational agents
involved in the institutional culture of ENMJN.