Este informe presenta los hallazgos de la investigación perteneciente a la línea de investigación de ciencias naturales de la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP), cuyo objetivo es interpretar las transformaciones en la resolución de problemas sobre el tráfico de especies durante el desarrollo de una unidad didáctica con énfasis en evaluación formativa, en estudiantes del grado 11 de la Institución Educativa N° 8 de Maicao, La Guajira. Se optó por un diseño metodológico cualitativo de corte interpretativo, para su ejecución se emplearon como técnicas e instrumentos, el cuestionario aplicado al inicio y al final de la unidad didáctica, la entrevista semiestructurada, actividades de coevaluación y autoevaluación como el contrato didáctico y dos situaciones de evaluación formativa centrada en la resolución de problemas sobre el tráfico de especies, analizadas mediante rejillas de observación no participante, las cuales se aplicaron a tres estudiantes, durante el desarrollo de una unidad didáctica mediada por la metodología de la indagación guiada. Los principales hallazgos indican que la secuencia didáctica propuesta promovió la transformación de la capacidad de resolución de problemas, ya que incide positivamente en el desarrollo de habilidades procedimentales, metacognitivas y estratégicas que se evidencian en la comprensión del problema, la formulación de alternativas de solución, la ejecución del plan y la evaluación de la vía de solución. Esta investigación constituye un referente para toda la comunidad investigativa en el campo de la evaluación formativa y la didáctica de las ciencias naturales.This report presents the findings of the research belonging to the research line of natural sciences of the Technological University of Pereira (UTP), whose objective is to interpret the transformations in the resolution of problems on the traffic of species during the development of a didactic unit with emphasis on formative evaluation, in students of the 11th grade of the Educational Institution No. 8 of Maicao, La Guajira. An interpretive qualitative methodological design was chosen, and for its execution, the following techniques and instruments were used: the questionnaire applied at the beginning and at the end of the didactic unit, the semi-structured interview, co-evaluation and self-evaluation activities such as the didactic contract and two situations of formative evaluation focused on the resolution of problems on the trafficking of species, analyzed through non participant observation grids, which were applied to three students, during the development of a didactic unit mediated by the guided inquiry methodology. The main findings indicate that the proposed didactic sequence promoted the transformation of the problem-solving capacity, since it positively affects the development of procedural, metacognitive and strategic skills that are evident in the understanding of the problem, the formulation of solution alternatives, the execution of the plan and the evaluation of the solution path. This research constitutes a reference for the entire research community in the field of formative evaluation and the didactics of natural sciences.MaestríaMagíster en EducaciónTabla de contenido Resumen ............................................................................................................................... VI Abstract ............................................................................................................................... VII 1. Ámbito problema ................................................................................................................ 1 2. Justificación ........................................................................................................................ 7 3. Objetivos ........................................................................................................................... 10 3.1. Objetivo general ......................................................................................................... 10 3.2. Objetivos específicos ................................................................................................. 10 4. Referente Teórico ............................................................................................................. 11 4.1. Perspectiva sociocontructivista .................................................................................. 11 4.2. La enseñanza de las ciencias naturales desde la perspectiva socioconstructivista .... 12 4.2.1. Unidad didáctica. ................................................................................................. 17 4.2.3. Evaluación formativa. ......................................................................................... 19 4.3. El aprendizaje de las ciencias naturales desde la perspectiva sociocontructivista..... 22 4.4. Aprendizaje profundo ............................................................................................... 23 4.5. Resolución de problemas ........................................................................................... 24 4.6. Eje temático priorizado: Biodiversidad ..................................................................... 28 5. Diseño Metodológico ...................................................................................................... 31 5.1. Enfoque de la investigación ...................................................................................... 31 5.2 Diseño de la investigación .......................................................................................... 31 5.3 Unidad de Análisis ...................................................................................................... 32 5.4 Unidad de trabajo ........................................................................................................ 37 5.5 Técnicas e instrumentos .............................................................................................. 39 5.5.1. Test. ..................................................................................................................... 39 5.5.2. Entrevista semiestructurada................................................................................. 40 5.5.3. Técnica de observación no participante. ............................................................. 41 5.6. Procedimientos ........................................................................................................... 42 5.6.1. Etapa de planificación. ........................................................................................ 42 5.6.2. Fase de campo y recolección de información. .................................................... 42 5.6.3. Fase de análisis e interpretación de la información. ........................................... 44 4. Análisis de información ................................................................................................... 46 IX 4.1. Caracterización inicial de los estudiantes en la categoría resolución de problemas. . 50 5. Conclusiones ................................................................................................................... 127 6. Recomendaciones ........................................................................................................... 135 Referencias bibliográficas .................................................................................................. 136 Anexos ................................................................................................................................ 146