Memoria de título para optar al grado académico de Magíster en Pedagogía para la Educación SuperiorUn obstáculo en el aprendizaje del estudiante de tercer año de Odontología es interrelacionar los conocimientos de las asignaturas de ciencias básicas, dificultando su transferencia al momento de tratar al paciente de manera integral. Aquí se presenta una intervención educativa en la asignatura Diagnóstico Integrado de la carrera de Odontología de la Universidad de Concepción, cuyo objetivo fue favorecer el aprendizaje significativo mediante la implementación de un foro virtual con la metodología de Análisis de Caso Clínico. Para evaluar el impacto se utilizó metodología mixta: cuantitativa con la aplicación de un cuestionario y una encuesta de opinión acerca del foro, y cualitativa, mediante focus group. El análisis cuantitativo da cuenta que el foro resultó significativo pues las respuestas relacionadas con el conocimiento declarativo de las estrategias cognitivas y conciencia de las estrategias metacognitivas mostraron adherencia positiva. Al contrario, para el conocimiento procedimental de las estrategias cognitivas, control y autopoiesis de las estrategias metacognitivas, lo fueron para las opciones negativas e indecisión. Ello demuestra que los estudiantes estuvieron más conscientes al momento de responder, lo cual podría estar dado porque, en el foro, fueron retroalimentados por el docente. Asimismo, existe correlación en las respuestas relacionadas con la intervención realizada, donde aumentan las opciones positivas. Esto tiene coherencia con el análisis cualitativo surgido de los grupos focales. La encuesta de opinión manifiesta que la intervención educativa tuvo un real impacto, principalmente en los estudiantes de sexo femenino, los con mejor rendimiento académico y los que participaron más activamente en el foro.