La contribución de las Comunidades de Aprendizaje para favorecer el aprendizaje significativo de las matemáticas en el alumnado de secundaria

Abstract

El presente trabajo expone la base científica y teórica del proyecto de Comunidades de Aprendizaje en España, los resultados alcanzados hasta el momento y algunas debilidades del modelo, para las cuales se proponen algunas soluciones concretas. En los centros educativos establecidos en forma de Comunidad de Aprendizaje, los métodos de enseñanza se sustentan en una concepción comunicativa del aprendizaje. Según esta teoría, llamada aprendizaje dialógico, aprender es una actividad social mediada por el lenguaje que tiene lugar a través de la interacción en un plan de igualdad tanto con iguales como con toda la diversidad de personas adultas con las que los estudiantes se relacionan. A partir de esta premisa, el proyecto de Comunidades de Aprendizaje ha desarrollado una serie de métodos pedagógicos que implican no solamente a alumnos y profesores, sino también a toda la comunidad en la cual un centro educativo que enmarca, de forma que la escuela, incluidas las aulas, se abre a la comunidad, que participa de forma voluntaria. Las experiencias existentes han mostrado resultados muy positivos tanto en relación al rendimiento académico de los alumnos como en relación a la convivencia en la escuela y en su comunidad. Sin embargo, el trabajo de análisis llevado a cabo muestra que el proyecto aún tiene margen de mejora, y por ello se proponen algunas ideas orientadas principalmente a facilitar el desarrollo de un mayor número de Comunidades de Aprendizaje, facilitando el acceso del profesorado a recursos didácticos específicos basadas en sus metodologías principales.