Ambiente virtual de aprendizagem de Língua Inglesa: formando alunos autônomos no ensino médio

Abstract

A dificuldade em compreender os conteúdos de Língua Inglesa e a falta de motivação dos estudos são vistos como os maiores obstáculos enfrentados pelos alunos e professores na realização das atividades escolares e aquisição dos conhecimentos da disciplina. A presente dissertação teve como tema a utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como instrumento para possibilitar a aprendizagem autônoma dos estudantes do Ensino Médio na disciplina de Língua Inglesa. É notório a influência das TDIC no âmbito social, entretanto, apesar da grande influência exercida na vida da maioria dos estudantes, seu uso no contexto educacional ocorreu a passos lentos até a chegada da pandemia/2020. Considerando a importância do Ensino Médio para a formação futura, acreditamos que a utilização das TDIC auxilia os educadores a desenvolverem estratégias pedagógicas que ajudem a efetivar o conteúdo da disciplina e contribuir para o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem. O estudo parte da análise dos principais documentos que norteiam a educação no país e no Estado de São Paulo e apoia-se em autores que tratam de aprendizagem e tecnologias, dentre esses Coll e Moreneo (2010); Freire (1996); Kenski (2012); Leffa, (2009); Libâneo (1998); Moran (2012); Palfrey e Gasser (2011); Prensky (2001); Paiva (2009/2019); Vygotsky (1988). O objetivo principal foi promover a aprendizagem autônoma dos estudantes do Ensino Médio na disciplina de Língua Inglesa por meio do uso do produto educacional em ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Os objetivos específicos foram: (1)Identificar e conhecer as fundamentações teóricas relacionadas à aprendizagem de línguas estrangeiras por meio das tecnologias; (2) analisar os Documentos oficiais do Estado de São Paulo para o Ensino Médio no tocante às TIDIC; (3) elaborar atividades para a aprendizagem autônoma de inglês online; (4) criar o produto educacional “My Virtual Buddy” - que consiste em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) de Língua Inglesa para hospedar e publicar as atividades. Utilizamos a metodologia de abordagem qualitativa no que se refere às etapas de estudo, elaboração da dissertação e produto educacional, e quantitativa em relação ao resultado estatístico proveniente de questionários. Participaram do estudo 23 alunos da 1ª série da rede estadual de São Paulo e 3 professores de Língua Inglesa. A coleta de dados ocorreu de forma online por meio de uma aula piloto. Este trabalho defende a articulação entre o uso das TDIC e o conteúdo da disciplina de Língua Inglesa como meio para motivar e desenvolver a aprendizagem efetiva e a autonomia do aluno e atende à demanda iminente do contexto socioeducativo atual.

The difficulty in understanding the content in the English as Foreign Language classes associated with the lack of motivation are among the main challenges faced by teachers when preparing activities regarding language knowledge and acquisition. The current work deals with Information and Communication Digital Technology (ICDT) as a tool for autonomous learning in English as a Foreign language class in High School. The influence of the ICDT in the social context is notorious; however, despite the evident influence it has in the lives of the majority of students, its presence in the educational scenario was not effective until the 2020 pandemic. Taking into account the importance of High-School in the formation of a person, we believe that the use of ICDT can help educators to develop pedagogical strategies in order to teach English and encourage autonomy. This study analyzed the main educational documents enforced by the national and the São Paulo State government. It also relied on the theory of authors like Coll e Moreneo (2010); Freire (1996); Kenski (2012); Leffa, (2009); Libâneo (1998); Moran (2012); Palfrey e Gasser (2011); Prensky (2001); Paiva, (2009/2019); Vygotsky, (1988). The main objective was to promote autonomous learning for High-school students in English as a foreign language class by means of educational material in a Virtual Learning Environment (VLE). The specific objectives comprised (1) identify and understand the theory related to the learning and the learning of foreign language through technology; (2) analyze the main documents on education enforced by the national and state government; (3) elaborate activities to promote online autonomous English learning; (4) create the educational material “My Virtual Buddy” in a VLE to host and publish activities. The methodology comprises qualitative and quantitative moments. The former related to the interpretation of knowledge and data and the last related to the statistics result from questionnaires. In the research, there were 23 students from the first grade from a school in the state of São Paulo and 3 English language teachers. Data was collected online during a pilot class. This work defends the need for articulation between the use of VLE and the English Language class in order to motivate and develop effective learning and autonomy to meet the eminent need of the current socio-educational scenario.