This paper shows what secondary school teachers think about situated learning, the Earth Sciences, and the relationships between the two. A survey of what Geography, Biology, Physics and Chemistry teachers of the Ribeirão Preto area think about environmental problems was undertaken to evaluate what needs to be done for continuing education. The study shows that teachers do practice situated learning but they are do not deepen either the critical discussions or the possibilities of environmental education. In spite of the opportunities given by educational legislation, and cultural traditions, the teachers encounter obstacles to integrate the subjects. We believe that an additional difficulty is the poor command of Earth Science subjects which would allow the integration of different areas within an environmental perspective.Este texto expõe o que professores do ensino médio pensam sobre contextualização no ensino, Geociências e suas mútuas inter-relações. Foi feito levantamento exploratório junto a professores de Geografia, Biologia, Física e Química da região de Ribeirão Preto para conhecer a opinião desses professores sobre questões ambientais e avaliar as condições para desenvolvimento de educação continuada. O estudo revela que os professores desenvolvem ensino contextualizado mas não aprofundam suficientemente o pensamento crítico e as possibilidades da educação ambiental. Apesar das oportunidades abertas pela legislação educacional e pela tradição cultural, os professores encontram barreiras para desenvolver a integração das disciplinas. Defendemos que uma dificuldade adicional é o baixo domínio das Ciências da Terra que seria uma possibilidade para integrar conteúdos de diferentes áreas sob uma perspectiva ambiental.