This study aims to discuss the perceptions and reflections of bilingual education teachers in Mozambique on the exploration of translingual practices in post-transition grades. Basing on the analysis of unstructured interviews and the group discussion sessions in the process of internal and external validation of the results, this study found that teachers recognize the pedagogical problems associated with the use of monoglossic pedagogy in post-transition grades. However, teachers who participated in the translingual practice experiences favoured the use of translanguaging in post-transition grades whereas teachers who exclusively analysed the evidence of translanguaging in the classroom advocated the monoglossic pedagogical perspective in translingual practices. The study concludes that the practice of translanguaging, conditions teachers' perceptions and reflections about translanguaging in the post-transition grades.  Este estudio tiene como objetivo discutir las percepciones y reflexiones de los profesores de enseñanza bilíngue en Mozambique sobre la explotación de las prácticas de translenguaje en las clases de postransición. Con base en el análisis de entrevistas no estructuradas y de las sesiones de discusión en grupo en el proceso de validación interna y externa de los resultados, este estudio constató que los profesores reconocen los problemas pedagógicos asociados al uso de la pedagogía monoglósica en las clases de postransición. Sin embargo, los profesores que participaron en las experiencias prácticas de translenguaje son favorables al uso de esta en las clases de postransición, mientras que los profesores que exclusivamente analizaron las evidencias de translenguaje en el aula defendían la perspectiva monoglósica en las prácticas de translenguaje. El estudio concluye que los profesores analizan la relevancia de las prácticas de translenguaje en las clases de postransición a partir de la perspectiva de pedagogía monoglósica y de las evidencias de aprendizaje cualitativo de la L2 y de los contenidos académicos.Este estudo tem como objetivo discutir as percepções e reflexões dos professores de ensino bilíngue em Moçambique sobre a exploração das práticas de translinguagem nas classes de pós-transição. Com base na análise de entrevistas não-estruturadas e das sessões de discussão em grupo no processo de validação interna e externa dos resultados, este estudo constatou que os professores reconhecem os problemas pedagógicos associados ao uso da pedagogia monoglóssica nas classes de pós-transição. No entanto, os professores que participaram nas experiências práticas de translinguagem são favoráveis ao uso desta nas classes de póstransição ao passo que os professores que exclusivamente analisaram as evidências de translinguagem na sala de aulas defendiam a perspectiva monoglóssica nas práticas de translinguagem. O estudo conclui que os professores analisam a relevância das práticas de translinguagem nas classes de pós-transição a partir de visões da pedagogia monoglóssica e das evidências de aprendizagem qualitativa da L2 e dos conteúdos académicos.