This work aims to analyse some representations of academic writing and its teaching built by teachers that participated in the Language without Borders Program. Based on the studies of Applied Linguistics, in the theories of literacy and of discourse, we investigate posts from a discussion forum on Moodle, in which participants took a stance on their experiences concerning academic writing both as teachers and as learners. From the analysis of the enunciative regularities, present in the posts of the teachers, we observe the representation of writing as uncommon and demanding and its teaching as boring. The analyses point to the constitution of a discursive memory that (un)veils the tense relation of the Brazilian English teacher with academic writing. Este artículo tiene como objetivo analizar algunas representaciones discursivas de la escritura académica y su enseñanza, construidas por profesores que trabajaron en el Programa Idiomas sin Fronteras. Con base en los estudios de Lingüística Aplicada, en teorías de la literacidad y teorías del discurso, investigamos las publicaciones realizadas en un foro de discusión de Moodle, en el que los participantes se posicionaron sobre sus experiencias con la escritura académica como estudiantes y profesores. A partir del análisis de las regularidades enunciativas, presentes en los relatos de los docentes, observamos la representación de la escritura como una práctica inusual y exigente y su enseñanza como aburrida. Los análisis apuntan a la constitución de una memoria discursiva que (re)vela la tensa relación entre el profesor brasileño de lengua inglesa con la escritura académica.Este trabalho visa analisar algumas representações discursivas de escrita acadêmica e de seu ensino, construídas por professores que atuaram no Programa Idiomas sem Fronteiras. Com base nos estudos da Linguística Aplicada, em teorias do letramento e do discurso, investigamos postagens feitas em um fórum de discussão, no Moodle, no qual os participantes se posicionaram acerca de suas experiências com a escrita acadêmica como aprendizes e professores. A partir da análise das regularidades enunciativas, presentes nos dizeres dos professores, observamos a representação da escrita como prática incomum e exigente e seu ensino como enfadonho. As análises acenam para a constituição de uma memória discursiva que (des)vela a tensa relação do professor brasileiro de língua inglesa com a escrita acadêmica.