| dc.description.abstract | Esta tese trata da constituição de uma cultura de ensino de matemática
moderna na escola primária. Voltou-se às décadas de 1960 e 1970,
momento de reformulação do ensino da matemática no Brasil, para
compreender as propostas do Movimento da Matemática Moderna
(MMM) no âmbito nacional e internacional. A partir daí, passa-se a
analisar como e de que modo um ensino de matemática moderna foi
acolhido, apropriado e praticado na implantação das quatro séries
primárias do 1º Grau do Colégio de Aplicação da Universidade Federal
de Santa Catarina, em 1980, estabelecendo-se uma cultura de ensino.
Dos elementos teóricos em torno do que quer dizer cultura, articula-se
um fazer história historicamente como uma prática que toma
referenciais da história e da história da educação, bem como fontes
documentais (escritas) e orais (memórias). Da discussão e análise dessas
fontes, conclui-se que, ao selecionar uma cultura de ensino de
matemática moderna em dispositivos externos, a escola fabricava
marcas, regras e costumes para este ensino. Era, portanto, uma cultura
de ensino de matemática moderna recriada pelas professoras, a partir de
uma rede ampla de relações estabelecidas e redimensionadas por
práticas e normas construídas na escola. Isso também leva a
compreender, em outra perspectiva, que a escola analisada atuou como
um espaço de reinvenção permanente do ensino e do saber matemático.
Por fim, cabe dizer que a tese é narrada sob o ponto de vista de um
contador de histórias, apontando para a possibilidade de pensar, no
presente, o saber matemático para a escola primária (anos iniciais) como
uma prática histórica e culturalmente produzida. | |
