This article presents the results of a methodological proposal developed in a rural school addressing the topic of liming and soil pH. We emphasize as the main objective of the study to present the results of a proposal for an interdisciplinary island of rationality elaborated from the theme liming and soil pH, aiming to develop in students’ attributes for a Scientific and Technical Literacy (STL). The IIR methodology for the development of the STL is a proposal by Gérard Fourez, based on the direction of negotiation actions and the development of skills for the realization of attributes of autonomy, communication and mastery. The development of the proposal took place in a second-year high school class, belonging to a technical vocational course in agriculture, at a rural school in northern Paraná. Data were collected through notes in a field notebook and by completing an observation form of the IIR steps, indicating the desired attributes. Through data analysis, an evolution of scientific concepts related to the theme was noted, from the first stage compared to the last stage, in addition to evidence related to the expected attributes. In this context, we conclude that the proposed IIR methodology was efficient in promoting an STL, as it expands knowledge of pH content, as well as development in aspects of autonomy, improvement in communication and mastery in the resolution and discussion of the theme by students.Este artigo apresenta resultados de uma proposta metodológica desenvolvida em uma escola rural abordando o tema calagem e pH do solo. Destaca-se como objetivo central do estudo apresentar resultados de uma proposta de ilha interdisciplinar de racionalidade (IIR) elaborada a partir da temática calagem e pH do solo, visando desenvolver nos estudantes atributos para uma Alfabetização Científica e Técnica (ACT). A metodologia da IIR para o desenvolvimento da ACT é uma proposta do autor Gérard Fourez, tendo como base de direcionamento ações de negociação e o desenvolvimento de habilidades para a efetivação de atributos de autonomia, comunicação e domínio. O desenvolvimento da proposta se deu em uma turma de segundo ano do Ensino Médio, pertencente a um curso técnico profissionalizante em agropecuária, de uma escola rural do norte do Paraná. Os dados foram coletados por meio de anotações em caderno de campo e mediante o preenchimento de uma ficha de observação das etapas da IIR, sinalizando os atributos pretendidos. Mediante as análises, notou-se uma evolução dos conceitos científicos relacionados à temática, da primeira etapa em comparação com a última etapa, além de evidências relacionadas aos atributos esperados. Neste contexto, compreende-se que a metodologia IIR proposta foi eficiente na promoção de uma ACT, por ampliar conhecimentos do conteúdo, além do desenvolvimento de aspectos relativos à autonomia, melhora na comunicação e domínio na resolução e discussão da temática por parte dos estudantes.