Este artigo se propõe a apresentar alguns resultados de uma pesquisa cujo objetivo é compreender sobre como professores do ensino superior percebem a inserção das tecnologias digitais em suas aulas. De abordagem qualitativa, a pesquisa foi documental. Os dados foram coletados de atividades propostas em um curso de formação oferecido a professores iniciantes em estágio probatório de uma universidade comunitária do Sul do Brasil. Os professores participantes do curso desenvolveram atividades escritas sobre diferentes temáticas relacionadas ao fazer docente, que foram postadas em ambiente virtual de aprendizagem da instituição. Para tanto, tomou-se como referência autores como Nóvoa (1995), Formosinho (2009) e Kenski (2012). Os resultados indicam que os professores reconhecem a contribuição das tecnologias digitais para o processo de ensino-aprendizagem, porém ainda consideram como recurso a ser utilizado no modelo tradicional de ensino. Também confiam pouco na capacidade dos estudantes de fazer uso das tecnologias para aprendizagem.