Habilidades de pensamiento crítico y estrategias de lectura crítica en docentes y estudiantes del Colegio Menorah: estudio de caso

dc.contributorMoreno Fernández, Patricia Judith
dc.creatorCallejas Saldarriaga, Cristian Camilo
dc.creatorCuellar Martin, Laura Vanessa
dc.creatorOcampo Ocampo, Andrea
dc.date2019-01-01T08:00:00Z
dc.date.accessioned2022-10-13T14:21:41Z
dc.date.available2022-10-13T14:21:41Z
dc.identifierhttps://ciencia.lasalle.edu.co/lic_lenguas/864
dc.identifierhttps://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1863&context=lic_lenguas
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/4168388
dc.descriptionInvestigación cualitativa que se realizó como un estudio de caso intrínseco, ya que este método nos permitió centrarnos en examinar a profundidad las dinámicas del fenómeno de lectura crítica en un grupo particular de individuos y ampliar nuestro conocimiento sobre dicho nivel de lectura. Durante la práctica pedagógica, mediante un curso de lectura crítica con seis (6) estudiantes de grado décimo del Colegio Técnico Menorah IED, identificamos dificultades relacionadas con las habilidades de pensamiento crítico y las estrategias de lectura crítica de las estudiantes, así como también la importancia del rol docente en estos procesos. Datos que fueron recopilados a través de observaciones de clase, diarios de clase, guías de trabajo y un grupo focal. Dicha información nos condujo a cuestionarnos cuáles eran las habilidades de pensamiento crítico y las estrategias de lectura crítica que aplicaban tanto docentes como estudiantes. De esta forma, las categorías que emergieron y delimitaron la ruta del estudio de caso fueron: acciones de los docentes y el potenciamiento de las habilidades de pensamiento crítico de las estudiantes. Como hallazgos, encontramos que la docencia reflexiva y guía cumple un papel fundamental en el desarrollo de las habilidades y en la aplicación de estrategias; también, que la organización del proceso lector en tres momentos facilita la aplicación y el aprendizaje de las mismas y, finalmente, que el desconocimiento de las propias dificultades puede obstaculizar avances en la formación de lectores críticos.
dc.descriptionQualitative research that was carried out as an intrinsic case study, since this method allowed us to focus on examining in depth the dynamics of the phenomenon of critical reading in a particular group of individuals and expand our knowledge about this level of reading. During the practicum through a critical reading course with six (6) tenth grade students from Colegio Técnico Menorah IED, difficulties related to critical thinking skills and critical reading strategies of the students were identified, as well as the importance of the teaching role in these processes. This data was collected through class observations, class journals, workshops and a focus group. This information led us to question ourselves about the critical thinking skills and critical reading strategies applied by both teachers and students. In this way, the categories that emerged and delimited the route of the case study were: teachers' actions and the enhancement of students' critical thinking skills. As discoveries, we found that reflexive teaching and guidance plays a fundamental role in the development of skills and in the application of strategies; also, the organization of the reading process in three moments facilitates the application and the learning of these strategies and, finally, the unawareness of one's own difficulties can hinder the progress in the formation of critical readers.
dc.descriptionRecherche qualitative réalisée comme étude de cas intrinsèque, puisque cette méthode nous a permis d'examiner en profondeur la dynamique du phénomène de la lecture critique dans un groupe particulier d'individus et d'élargir nos connaissances sur ce niveau de lecture. Au cours de la pratique pédagogique, à travers un cours de lecture critique avec six (6) étudiantes de dixième année du Colegio Técnico Menorah IED, nous avons identifié des difficultés liées à la capacité de pensée critique et aux stratégies de lecture critiques des étudiantes, ainsi que du rôle d’enseignement dans ces processus. Les données ont été collectées à travers des observations de classe, des journaux de classe, des guides de travail et un groupe de discussion. Cette information nous a amenés à nous demander quelles étaient les capacités de pensée critique et les stratégies de lecture critiques appliquées à la fois par les enseignants et les élèves. De cette manière, les catégories qui ont émergé et délimité le parcours de l’étude de cas étaient : les actions des enseignants et l’amélioration de la capacité de réflexion critique des étudiantes. Les conclusions montrent que l’enseignement et l’orientation réflexifs jouent un rôle fondamental dans le développement des compétences et dans l’application des stratégies ; aussi, que l'organisation du processus de lecture en trois moments facilite leur application et leur apprentissage et, enfin, que l'ignorance de leur propres difficultés peut entraver les progrès dans la formation de lecteurs critiques.
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de La Salle. Facultad Ciencias de la Educación. Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rightsacceso abierto
dc.subjectPensamiento crítico
dc.subjectLectura crítica
dc.subjectEstrategias
dc.subjectEducación media
dc.subjectCritical thinking
dc.subjectCritical reading
dc.subjectStrategies
dc.subjectMiddle education
dc.subjectPensée critique
dc.subjectLecture critique
dc.subjectStratégies
dc.subjectÉducation intermédiaire
dc.titleHabilidades de pensamiento crítico y estrategias de lectura crítica en docentes y estudiantes del Colegio Menorah: estudio de caso
dc.typeTrabajo de grado - Pregrado
dc.typeBilingual, Multilingual, and Multicultural Education
dc.typeEducational Leadership
dc.typeEducational Methods
dc.typeEducational Psychology
dc.typeEducational Technology
dc.typeSocial and Philosophical Foundations of Education
dc.thesisLicenciatura en Español y Lenguas Extranjeras


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