Este texto de corte reflexivo explora as possibilidades do modelo pedagógico sócio crítico na escola contemporânea colombiana mediante as tensões que se geram entre algumas práticas naturalizadas na escola e outras que se desprendem à luz deste modelo. Questiona-se a visão mercantil que tem permeado o discurso educativo oficial. Pelo contrario, e em coerência com o modelo sócio crítico, se aposta por conceber a escola desde o seu poder transformador. Finalmente, sugere-se revisar os modos em que se constrói o currículo na escola colombiana e repensar os critérios com os que se selecionam os saberes escolares, com relação à concepção da escola pública como um projeto democrático de transformação social.This reflexive text explores the possibilities of a socio-critical pedagogical model in the contemporary Colombian school system through the tensions generated among some naturalized practices at school and others that emerge in the light of this model. The commercial look that has permeated the official educational discourse is questioned. By contrast, and consistent with the socio-critical model, school is conceived from its transforming power. Finally, it is suggested to review the ways in which the curriculum is built in the Colombian school system and to rethink the criteria by which school knowledge is selected in relation to the conception of the public school as a democratic project of social transformation.Este texto de corte reflexivo explora as possibilidades do modelo pedagógico sócio crítico na escola contemporânea colombiana mediante as tensões que se geram entre algumas práticas naturalizadas na escola e outras que se desprendem à luz deste modelo. Questiona-se a visão mercantil que tem permeado o discurso educativo oficial. Pelo contrario, e em coerência com o modelo sócio crítico, se aposta por conceber a escola desde o seu poder transformador. Finalmente, sugere-se revisar os modos em que se constrói o currículo na escola colombiana e repensar os critérios com os que se selecionam os saberes escolares, com relação à concepção da escola pública como um projeto democrático de transformação social.