info:eu-repo/semantics/article
Architectural accessibility, physical handicap and the right to education
Accesibilidad arquitectónica, discapacidad física y derecho a la educación;
Acessibilidade arquitetônica, deficiência física e o direito à educação
Registro en:
10.5212/OlharProfr.v.24.18321.084
Autor
Cardozo, Raphael Demóstenes
Schneider, Gabriela
Institución
Resumen
This paper presents the results of a study that aims to analyze architectural accessibility in municipal schools in Pinhais in the state of Paraná, under the perspective of the right to quality education and the existing regulations. Four schools are investigated through an observation script comprising 122 items and interviews with the principals. The surroundings of the school, parking area, entrances, classrooms, library or reading room, computer lab, cafeteria, restrooms, reception, drinking fountain, space for sports practice, park, and patio, are some of the spaces and furniture observed. Based on the theoretical background by Crahay (2000) and Lucas (2001), it was possible to identify the inequality maintenance mechanisms (DEM), as well as the need to discuss the adaptation of spaces, educational indicators and the broadening of an educational policy aimed at accessibility. Este artículo presenta los resultados de una investigación que tiene como objetivo analizar la accesibilidad arquitectónica en las escuelas municipales de Pinhais, en el estado de Paraná, desde la perspectiva del derecho a la educación de calidad y de la normativa existente. Se investigan cuatro escuelas a través de una guía de observación, compuesta por 122 ítems, y entrevistas con las directoras. El entorno de la escuela, estacionamiento, entradas, aulas, biblioteca o sala de lectura, laboratorio de computación, comedor, baños, recepción, bebedero, espacio para práctica deportiva, parque y patio, son algunos de los espacios y equipamientos observados. Con la referencia teórica de Crahay (2000) y Lucas (2001), se pudo identificar el mecanismo de mantenimiento de la desigualdad (DEM), así como la necesidad de discutir la adecuación de los espacios, los indicadores educativos y la expansión de la política educativa orientada hacia la accesibilidad. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetiva analisar a acessibilidade arquitetônica em escolas municipais de Pinhais, no estado do Paraná, sob o viés do direito a uma educação de qualidade e das normativas já existentes. São investigadas quatro escolas, através de um roteiro de observação composto por 122 itens e entrevista com as diretoras. O entorno da escola, estacionamento, entradas, salas de aula, biblioteca ou sala de leitura, laboratório de informática, refeitório, sanitários, recepção, bebedouro, espaço para prática esportiva, parque e pátio são alguns espaços e mobiliários observados. Com referência nos teóricos Crahay (2000) e Lucas (2001), foi possível identificar o mecanismo de manutenção da desigualdade (DEM), além da necessidade de discutir a adaptação dos espaços, indicadores educacionais e a ampliação da política educacional voltada à acessibilidade.