The work brings an account of a doctoral research, in progress since 2017, and discusses the possible dialogues between expressive or poetic languages (art and play) with narrative (auto)biographical research as theoretical and methodological assumptions fundamental to the process training, continuing or in service, of teachers in early childhood education in a municipal education network. In this context, the importance of the aesthetic dimension in the training process is highlighted. As part of the set of methodological procedures carried out, some teaching narratives were reported and the first reflections on the relationship between formation, self-formation, narratives and aesthetic experiences and their repercussions on the pedagogical work developed by teachers and teachers were constructed.Este trabajo presenta una investigación de doctorado, en progreso desde 2017, y analiza los posibles diálogos entre lenguajes expresivos o poeticos (arte y juego), o sea, la dimensión estética, y la investigación  (auto)biográfico-narrativa como supuestos teóricos y metodológicos en el proceso de formación docente contínua o en servicio de maestros de la educación infantil temprana de una red de educación municipal. Posteriormente, además de describir los procedimientos metodológicos realizados, presentamos algunas narrativas de los maestros y nuestras primeras reflexiones sobre la formación docente (autoformación, narrativas y experiencias estéticas) y sus repercusiones en el trabajo pedagógico desarrollado por estos maestros. Palabras-clave: Formación de profesores. Dimensión estética. Investigación narrativa.O trabalho traz relato de uma pesquisa de doutorado em andamento desde 2017 e discute os diálogos possíveis entre as linguagens expressivas ou poéticas (a arte e o brincar) com a Pesquisa Narrativa (auto)biográfica como pressupostos teóricos e metodológicos fundamentais para o processo de formação, continuada ou em serviço, de professoras e professores na educação infantil de uma rede municipal de educação, considerando, nesse contexto, a dimensão estética. Posteriormente, além de descrever os procedimentos metodológicos realizados, apresentamos algumas narrativas docentes e nossas primeiras reflexões sobre a relação entre formação (autoformação, narrativas e experiências estéticas) e suas repercussões no trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores e professoras.