The present work deals with the problem of textual evaluation from the perspective textual-interactive (RUIZ, 2001). After theoretical studies on the subject (FUZER, 2012; FUZER; WEBER, 2012; MENEGASSI, GASPAROTTO, 2013, 2016), the objective is to explain the importance and meaning of methodological strategies, such as guidance notes, notes, questions and comments, have in improving written production, since they represent a dialogical tool used between teacher and student in order to review and qualify the text. Through examples that are based on this perspective of evaluation, the relevance of the textual review is evidenced from this interactive bias. As a result of the research, because they are based on an interactive conception of language and on a procedural understanding of the text, they allow the student to get in touch with their production in a different way from the traditional correction, which makes them differentiated teaching methodologies.El presente trabajo aborda el problema de la evaluación textual desde la perspectiva de la corrección textual interactiva (RUIZ, 2001). Después de realizar estudios teóricos sobre el tema (FUZER, 2012; FUZER; WEBER, 2012; MENEGASSI, GASPAROTTO, 2013, 2016), se busca el objetivo de explicar la importancia y el significado que las estrategias metodológicas, tales como notas de orientación, apuntamientos, cuestionamientos y comentarios, tienen en el mejoramiento de la producción escrita, una vez que representan una herramienta de diálogo utilizada entre el profesor y el alumno para revisar y calificar el texto. A través de ejemplos que se basan en esta perspectiva de evaluación, la relevancia de la revisión textual se evidencia a partir de este modo interactivo. Como resultado de la investigación, se puede darse cuenta que esas estrategias al estar basadas en una concepción interactiva del lenguaje y una comprensión procedimental del texto, permiten a los estudiantes entrar en contacto con su producción de una manera distinta de la corrección tradicional, lo que las convierte en metodologías diferenciadas de enseñanza.O presente trabalho trata da problemática da avaliação textual a partir da perspectiva textual-interativa (RUIZ, 2001). Após estudos teóricos sobre o assunto (FUZER, 2012; FUZER; WEBER, 2012; MENEGASSI; GASPAROTTO, 2013, 2016), tem-se o objetivo de explicitar a importância e o significado que estratégias metodológicas, como bilhetes orientadores, apontamentos, questionamentos e comentários, possuem no melhoramento da produção escrita, uma vez que representam uma ferramenta dialógica utilizada entre professor e aluno com o intuito de revisar e de qualificar o texto. Por meio de exemplos que se baseiam nessa perspectiva de avaliação, evidencia-se a relevância da revisão textual a partir desse viés interativo. Como resultado da pesquisa, pode-se perceber que essas estratégias, por se basearem em uma concepção interativa de linguagem e em um entendimento processual de texto, possibilitam ao aluno entrar em contato com sua produção de um modo diverso da correção tradicional, o que as tornam metodologias de ensino diferenciadas.