dc.contributorSouza, Iracema Luiza de
dc.creatorAlmeida, Laura Camila Braz de
dc.creatorAlmeida, Laura Camila Braz de
dc.date.accessioned2013-05-10T17:32:23Z
dc.date.accessioned2022-10-07T17:31:12Z
dc.date.available2013-05-10T17:32:23Z
dc.date.available2022-10-07T17:31:12Z
dc.date.created2013-05-10T17:32:23Z
dc.date.issued2009
dc.identifierhttp://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/10819
dc.identifier.urihttp://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/4009801
dc.description.abstractO objeto de estudo na tese “A avaliação da produção escrita na aprendizagem de Português LE/L2” diz respeito ao funcionamento da avaliação das habilidades de produção textual de alunos de Português L2/LE. A tese aqui resumida trata da avaliação da aprendizagem de Português L2/LE. Em particular, refere-se à análise da avaliação de proficiência de estudantes de PLE/PL2, no que tange as suas habilidades de produção textual. Pretende-se identificar o tipo de avaliação que conduz ao melhor desempenho do aprendiz, tomando por base as habilidades de produção escrita. A população é constituída por alunos do nível intermediário da Universidade Federal da Bahia, no Brasil (G1/L2) e da Faculté de Langues et Lettres de l’Université de Poitiers, na França (G2/LE). Para a coleta de dados, foram usados os seguintes instrumentos: 1. as avaliações diagnóstica, formativa e somativa construídas pelos alunos da UFBA, onde a pesquisadora era a professora; 2. as avaliações diagnóstica e somativa produzidas pelos alunos da Universidade de Poitiers, na França, onde a pesquisadora era apenas observadora; 3. questionário dos alunos desses dois cenários. Apresentam-se os seguintes questionamentos para a investigação: 1. No que tange à produção escrita, o desenvolvimento da avaliação integrada ao processo de ensino e aprendizagem produz melhores resultados que a avaliação somativa? 2. Que categorias analíticas precisam ser definidas para a avaliação das habilidades de produção escrita? No contexto observado, os resultados desse estudo mostram que o desenvolvimento da avaliação integrada ao processo de ensino e aprendizagem produz melhores resultados que a avaliação somativa. No G1/L2, torna-se evidente a funcionalidade da avaliação formativa, quando os aprendizes começam sua preparação para autodirecionar seu aprendizado da escrita. No G2/LE, não houve avaliação formativa. O progresso no desempenho dos estudantes foi observado a partir da avaliação diagnóstica e da somativa. Quando se comparam os resultados da avaliação diagnóstica aos da avaliação somativa do G2/LE, evidencia-se que não houve progresso no desempenho dos estudantes. É importante relacionar a avaliação com o ensino/ aprendizagem da língua estrangeira. Assim, uma pesquisa que define por objeto a avaliação da compreensão e produção de textos escritos no ensino e aprendizagem de português para estrangeiros revestese de grande relevância para o desenvolvimento dos estudos numa área ainda pouco explorada.
dc.languagept_BR
dc.publisherPrograma de Pós-Graduação em Letras e Linguística da UFBA
dc.subjectEnsino e aprendizagem de português para estrangeiro
dc.subjectAvaliação da compreensão e produção escrita
dc.subjectLinguística aplicada
dc.subjectL’enseignement et l’apprentissage du portugais pour les étrangers
dc.subjectL’évaluation de la compréhension et production écrite
dc.subjectLinguistique appliquée
dc.titleA avaliação da produção escrita na aprendizagem de português LE/L2
dc.typeTese


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