masterThesis
A relação ao saber matemático de professores dos anos iniciais : um olhar a partir da realidade do município de Caruaru-PE
Registro en:
VALE, Maria Luceilda de Oliveira do. A relação ao saber matemático de professores dos anos iniciais: um olhar a partir da realidade do município de Caruaru-PE. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, 2019.
Autor
VALE, Maria Luceilda de Oliveira do
Institución
Resumen
A pesquisa tem como objetivo analisar a Relação ao Saber matemático e o(s) sentido(s) atribuído(s) ao exercício da docência por professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental que atuam nas escolas com maior e menor nota no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB, no município de Caruaru-PE. Para atingir os objetivos propostos, realizamos a insubordinação criativa e estruturamos o trabalho no formato multipaper, utilizando metodologias diversificadas, considerando a abordagem exploratória, a partir do mapeamento em pesquisa educacional (vertical e horizontal) e a abordagem qualitativa em dois estudos empíricos. Tivemos como instrumentos metodológicos o questionário e o balanço do saber, e como participantes 12 professores. A investigação foi alicerçada na abordagem Socioantropológica da Relação ao Saber tendo os trabalhos de Bernard Charlot e Dilson Cavalcanti como principais referências nas discussões exploradas. Como principais resultados dos mapeamentos, a pesquisa apontou que dos artigos publicados em revistas científicas, 11 investigaram a Relação ao Saber do professor. Desses, 28% em revistas Qualis A. Quanto aos artigos publicados em anais de eventos, foram identificados 20 artigos que investigaram esse profissional, sendo publicados em 13 eventos diferentes. A maioria dos trabalhos analisados consideraram investigaram o discurso e a prática docente. No que diz respeito às pesquisas empíricas, verificamos que os sentidos atribuídos à Matemática se mostraram relacionados às experiências pessoais de cada professor. Em relação ao sentido atribuído à docência, a maioria dos participantes atribui sentido de valor à profissão, relatando se identificar e buscar melhorar enquanto profissional, além de considerar que o sucesso da escola está relacionado com o seu trabalho. Quanto às dimensões da Relação ao Saber, 67% apresentaram uma dimensão epistêmica com o aprender, enquanto 33% apresentaram uma dimensão identitária. Identificamos também que 63% dos professores relataram felicidade, lisonjeio, honra e realização profissional em atuar na escola que teve a maior nota. Já na escola com resultado inferior, 50% relataram se sentirem responsáveis pela melhoria desse resultado. No que diz respeito ao(s) valor(es) que os professores atribuem para si e a repercussão na visão/representação que construíram acerca do profissional que se tornaram, percebemos que a maioria atribui valor positivo a si e à sua profissão, relatando se sentirem motivados para desenvolverem suas atividades docentes. The research aims to analyze the Relationship to Mathematical Knowledge and the meaning (s) attributed to the exercise of teaching by teachers of the early years of elementary school who work in schools with higher and lower grades in the Index of Development. Basic Education - IDEB, in the municipality of Caruaru-PE. To achieve the proposed objectives, we carried out creative insubordination and structured the work in multipaper format, using diversified methodologies, considering the exploratory approach, from the mapping in educational research (vertical and horizontal) and the qualitative approach in two empirical studies. We had as methodological instruments the questionnaire and the balance of knowledge, and as participants 12 teachers. The research was based on the Socioanthropological Approach to the Relationship to Knowledge, with the works of Bernard Charlot and Dilson Cavalcanti as main references in the explored discussions. As main results of the mappings, the research pointed out that of the articles published in scientific journals, 11 investigated the teacher's Relationship to Knowledge. Of these, 28% in Qualis A. magazines. As for the articles published in event annals, we identified 20 articles that investigated this professional, being published in 13 different events. Most of the analyzed papers considered investigated the discourse and the teaching practice. Regarding empirical research, we verified that the meanings attributed to mathematics were related to the personal experiences of each teacher. Regarding the sense attributed to teaching, most participants attribute a sense of value to the profession, reporting identifying and seeking to improve as a professional, and considering that the success of the school is related to their work. Regarding the dimensions of the Relationship to Knowledge, 67% presented an epistemic dimension with learning, while 33% presented an identity dimension. We also found that 63% of teachers reported happiness, flattery, honor and professional achievement in working in the school that had the highest grade. In the school with lower result, 50% reported feeling responsible for improving this result. Regarding the value (s) that teachers attribute to themselves and the repercussion on the vision / representation they have built about the professional they have become, we realize that most attribute positive value to themselves and their profession, reporting whether feel motivated to develop their teaching activities.