O conceito de Letramento Probabilístico está relacionado à capacidade de leitura, interpretação e estabelecimento de sentido pelo trabalho com conceitos de aleatoriedade, acaso, espaço amostral e diferentes significados da probabilidade, que possibilitem a tomada de decisões dos cidadãos. A formação continuada de professores que ensinam Estatística adquire relevância, porque pode possibilitar a compreensão de conceitos e melhor efetivação do ensino de Probabilidade. Esta tese relaciona-se a uma pesquisa que analisou como ensinar Probabilidade sob a perspectiva do letramento probabilístico, no âmbito de encontros de formação continuada de professores dos anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo geral é analisar, no âmbito de um grupo de professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental, competências para o ensino de Probabilidade numa perspectiva do Letramento Probabilístico. Tem-se como objetivos específicos: identificar o que sabem professores dos anos finais do Ensino Fundamental sobre o ensino de Probabilidade, numa perspectiva do letramento probabilístico; analisar as atividades de Probabilidade propostas pelo sistema de ensino utilizado pelos professores no contexto do grupo de formação na perspectiva do letramento probabilístico; compreender como conceitos de Probabilidade são trabalhados pelos professores participantes do grupo; analisar, à luz da abordagem do Letramento Probabilístico de Gal, atividades sobre Probabilidade com os professores do grupo. Participaram do estudo cinco professores de Matemática que atuam do 6º ao 9º ano, em uma escola particular de um município do Agreste do estado de Pernambuco. Foram realizados 6 encontros com duração de duas horas e meia, nos quais foram trabalhados aspectos conceituais e pedagógicos sobre o ensino de Probabilidade na perspectiva do letramento probalístico. Os resultados apontam que os professores tinham uma compreensão elementar sobre o conceito de Probabilidade e seu ensino, seguindo uma perspectiva voltada para a aplicação da forma laplaciana de Probabilidade, sem desenvolver em sua prática uma discussão crítica sobre os conceitos nem que fomentasse a ideia de letramento probabilístico. Os encontros proporcionaram reflexões sobre essas práticas e o confronto com a compreensão de letramento probabilístico, o qual demanda posturas ativas e reflexivas dos professores. Os docentes demonstraram as suas compreensões e como deveriam agir em determinadas situações probabilísticas, discutindo e dialogando entre si em contextos diferentes dos usuais utilizados na escola. Ficou perceptível que os sujeitos da pesquisa avançaram em suas compreensões e posturas em relação à Probabilidade e ao Letramento Probabilístico. Eles conseguiram, no decorrer da pesquisa, aprender e discutir conceitos e posturas de como ser e como fazer para ensinar na perspectiva crítica do Letramento Probabilístico. A formação continuada conseguiu fomentar a perspectiva do Letramento Probabilístico com a postura crítica e reflexiva do pesquisador como condutor do processo de formação, trazendo um olhar diferenciado para a formação continuada de Professores que ensinam Probabilidade.CAPESThe concept of Probability Literacy as the ability to read, interpret and establish meaning by approaching concepts of randomness, chance, sample space and different meanings of probability, which enable citizens’ decision making. The in-service statistics teacher education is relevant because it can enable the understanding of concepts and better effectiveness of the teaching of Probability. This thesis is related to research study that analysed how to teach Probability from the perspective of probability literacy, in the context of in-service final years of elementary school teacher education. The general objective was to analyse competencies for teaching probability in a perspective of Probability Literacy within a group of final years of elementary school mathematics teachers Specific objectives: identify what final years of elementary school teachers know about the teaching of probability in a perspective of probability literacy; Analyse probability activities from the education system used by teachers in the context of teacher education group from the perspective of probability literacy; Understand how Probability concepts are worked on by the teachers participating in the group; Analyze, in the light of Gal's (2005) Probability Literacy approach, activities on Probability with the group's teachers. The participants were five mathematics teachers who teach 6 th to 9th graded in a private school located in a country side town in the state of Pernambuco, Brazil. Six meetings were held with a duration of two and a half hours, in which conceptual and pedagogical aspects were discussed on the teaching of probability based on probability literacy. The results indicated that the teachers had an elementary understanding of probability and its teaching, following a perspective focused on laplacian probability application, without developing in their practice a critical discussion about the concepts or promoting the idea of probability literacy. The meetings provided reflections on these practices and comparison with the understanding of probability literacy, which demands active and reflective postures from teachers. Teachers demonstrated their understandings and how they should act in certain probability situations, discussing and dialoguing with each other in different contexts which are not used at school. It was noticeable that the research subjects advanced in their understandings and attitudes regarding probability and Probability Literacy. During the research study, teachers were able to learn and discuss concepts and attitudes of how to be and how to teach in a critical perspective of Probability Literacy. Continuing education was able to foster the perspective of Probability Literacy with researcher's critical and reflective stance as a coordinator of meetings. Bringing a different perspective to probability in-service teacher education.