| dc.identifier | FERREIRA, Simone Santos. Do jogo simbólico à aprendizagem cognitiva e psicomotora no processo de alfabetização. 2018. 22f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Psicomotricidade Clínica e Escolar) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Centro de Ciências da Saúde, Departamento de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Natal, RN, 2018. | |
| dc.description | A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento oficial da educação básica, norteia as práticas pedagógicas de ensino em uma perspectiva de desenvolvimento global do indivíduo evitando visões reducionistas e limitadas quanto à pluralidade, singularidade e integralidade das crianças. Assim, destacamos a transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental por ser pertinente ao estudo, pois recomenda-se certo cuidado e atenção quanto às mudanças pedagógicas, garantindo continuidade e integração dos processos de aprendizagens das crianças, bem como estabelecer estratégias de adaptação adequada tanto para as crianças quanto para os docentes. É necessário, que essa nova etapa de ensino articule suas práticas pedagógicas em cima do que a criança sabe e é capaz de fazer numa perspectiva de continuidade do processo educativo. Assim, como a Educação Infantil, a etapa do Ensino fundamental precisa considerar os interesses e necessidades que as crianças apresentam. Nessa perspectiva, o jogo simbólico aparece no contexto de ensino lúdico, como uma das principais estratégias pedagógicas que viabilizam uma aprendizagem prazerosa e integral da criança em sua relação com o conhecimento. Pois segundo, Ferreira, Frighetto e Santos (2013) o termo lúdico se origina do Latim ludus e significa brincadeira, diversão e jogo, mas não se restringe a isso, o que amplia sua importância ao ser entendido como algo que caracteriza a plenitude das experiências daquele que as vivencia em suas ações, colocando a aprendizagem não apenas no campo das significações, mas também no campo da satisfação e do prazer. Ainda, considerando o jogo simbólico no processo de aquisição e construção de saberes, faremos um recorte, abordando-o na perspectiva da psicomotricidade relacional que segundo Columá e Chaves (2017) é um campo do conhecimento que reúne diferentes saberes para lidar com o corpo em movimento (de forma intencional ou não), em interação com o mundo interno e externo, uma vez que tal conhecimento busca integrar ao desenvolvimento motor e cognitivo às impressões das emoções, afetividade e relacionamentos que são naturais do desenvolvimento humano. E, ainda, nesse processo de aprendizagem desse sujeito, é imprescindível que favoreçamos por meio da psicomotricidade, os espaços e materiais de modo a colaborar com o aspecto motor destas, e que, por sua vez, facilita e desenvolve o aprendizado nas áreas cognitivas, afetivas e emocionais. Assim, diante de tais considerações, elucidamos introdutoriamente, a relevância do jogo simbólico e a psicomotricidade relacionando-os com a difusão de diferentes saberes visando contribuir para a fundamentação de conceitos no âmbito educacional. O projeto propõe uma pesquisa de cunho qualitativo e do tipo pesquisa-ção. As técnicas utilizadas para a coleta de dados serão: observação participante da ação docente, registros escritos e fotográficos, bem como, análises destes com a literatura. Os sujeitos envolvidos na pesquisa serão professores e crianças pertencentes ao nível de ensino do 1º ano do fundamental dos anos iniciais. Será uma escola da rede pública de ensino da cidade Natal do Rio Grande do Norte. Os sujeitos contemplados na amostra serão 20 crianças que frequentam assiduamente a instituição de ensino fundamental e o professor da turma que será selecionada. | |
